農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性

■甘肅省張掖市山丹縣城關小學 劉丹紅

近幾年來，由于各種因素的影響，我國農村學校的學生出現不同程度的心理健康問題，對學生的健康成長、健全人格的形成產生不利的影響。而語文學科是一門人文氣息很強的學科，通過語文教育可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，豐富學生的精神世界，對學生的心理健康教育有著非常重要的作用。因此，非常有必要分析農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，進而采取針對性的措施，保證農村學生心理健康教育的效果。

一、農村語文教育中滲透學生心理健康教育的必要性

我國既是一個人口大國，也是一個農業大國，農村人口的數量極為龐大。加強農村教育可以有效提升我國整體的教育水平，促進教育事業的發展。同時，加強農村教育，還可以顯著提高我國基層農民的素質，為后期社會更好的發展打好基礎。而在農村學校教育中，心理健康教育也是必不可少的組成部分，與學生的健康發展息息相關。分析近幾年來的農村學校現狀，農村學生向城區流失的現象越來越嚴重，而現有的學生都出現不同程度的心理問題，有的是自卑感太過強烈，總想著去大環境中發展；有的是父母離異或者父母進城打工，內心非常缺愛心理；還有的是家長在別人面前總是批評自己的孩子學習不好，給孩子造成極大的心理壓力。面對這些情況，只有加強學生的心理健康教育，讓學生的內心世界變得強大起來，找回自信，才能積極主動地投入學習。而在語文教育中滲透學生的心理健康教育，可以潛移默化地幫助學生形成正確的人生觀以及價值觀，幫助學生樹立積極向上的學習態度以及生活態度，豐富學生的精神世界，促進學生的健康發展。

二、農村語文教育中滲透學生心理健康教育的現狀

（一）沒有意識到學生心理健康教育的重要性

語文教育課堂并不僅限于教室，應當與課外教育充分結合，實現教學空間的拓展。而目前的農村語文教育情況卻是，很多教師只進行課堂教學，而忽視了語文教學與學生生活實際的聯系，不進行課外活動的延伸，也沒有對學生心理發展狀態予以充分的關注，無法及時有效地發現學生的心理健康問題，無法對學生進行針對性的心理健康教育，降低了心理健康教育的實效性，影響了學生心理的健康發展。

（二）社會環境日益復雜增大了心理健康教育的難度

目前，在農村語文教育中進行學生心理健康教育，受到很多阻礙。尤其各種不良網絡信息，對于學生的心理健康造成極大的影響。例如，很多媒體在進行社會暴力事件的報道過程中，沒有把握正確的報道視角，對學生產生不恰當的引導，而學生又沒有獨立辨別是非對錯的能力，很容易受到影響，對陌生的社會產生畏懼，偏離心理健康成長的軌道。

（三）語文課堂人文性特點不明顯

目前，在農村語文教育中，語文教師的教學依然以語文基礎知識的教學為主，并沒有過多地設計情感方面的教育。尤其針對語文教材中的每一篇文章，教師更多的是對關鍵字詞句進行分析，對文章主旨大意進行分析，學生也只是機械地記憶字詞句。這樣的語文課堂沒有絲毫趣味性可言，人文性特征也沒有凸顯出來，更加無法有效實施心理健康教育。

三、提升農村語文教育中滲透學生心理健康教育實效性的策略

（一）將閱讀、寫作與口語交際結合起來

要想提升農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，就必須將閱讀、寫作以及口語交際進行有機結合。首先，閱讀可以增加學生的知識積累，拓寬學生的視野。語文教材中不僅收納了很多的優質文章，同時向學生推薦了很多閱讀書目。教師只要用心引導，就可以讓學生發現文章中的美，發現文章中蘊含的精神力量，從而潛移默化地完成心理健康教育。其次，學生的作文可以真實反映學生的性格以及心理。教師可以通過寫作教學，通過對教材的挖掘來激發學生的寫作積極性，引導學生正確抒發內心的真實感受和想法，進而引導學生獲得健康的心理發展。最后，在語文教育體系中，口語教育也是非常重要的組成部分。很多農村學生都比較內向、靦腆，教師可以加強口語交際教學，讓學生在口語交際中由內向變得外向，由靦腆變得活潑，進而實現學生快樂、健康地成長。

（二）創造適宜的心理健康教育環境

要想提升農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，就必須創造適宜的心理健康教育環境。只有在語文教學中，創造適宜的心理健康教育環境，才能實現學生更深層次的情感交流，增強學生的情感互動，使單一的語文知識教學轉變為更加全面的心理健康教育，才能讓學生在語文課堂中處于放松狀態，并帶著積極主動的心態投入語文知識的學習。而教師也要以真摯的情感感染學生，將心理健康教育與語文課堂教學融為一體。通過教材中的課文教學，與學生產生強烈的情感共鳴，自然而然地完成學生的心理健康教育。

（三）積極融入傳統文化

要想提升農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，就必須積極融入傳統文化。尤其是現階段語文教材中蘊含大量的傳統文化，科學運用這些傳統文化，可以有效促進學生的心理健康發展。將傳統文化教育與心理健康教育融為一體，既可以完成傳統文化的宣傳與傳承，又可以陶冶學生的精神、凈化學生的心靈，落實心理健康教育。

（四）挖掘語文教材中的心理健康教育資源

要想提升農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，就必須挖掘語文教材中的心理健康教育資源。尤其是現階段農村語文教材中的文章，不僅運用了大量優美的詞句，同時蘊含著十分豐富的情感，有的表達了作者對祖國的熱愛之情，有的表達了作者對生命價值的思考與探索，有的表達了作者對遠大理想與信念的不懈追求。語文教師要充分挖掘教材中的情感，讓學生在課文閱讀中用心體會其中的情感，學會辨別社會中的真善美和假惡丑。首先，教師可以通過作品中偉大人物的榜樣力量進行心理健康教育。例如，孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；例如，周總理的“為中華之崛起而讀書”等，都可以為學生留下深刻的印象，引起學生深思。而通過對這些偉大人物的學習，引導學生對其產生敬佩之情，引導學生以其為榜樣規范自己的一言一行，進而激發學生對高尚情操的向往與追求。其次，教師可以通過逆境教育來增強學生的心理素質，提升學生的受挫能力。任何人的日常生活都不是一帆風順的，隨時有可能面臨各種挫折。如果學生沒有健康的心理狀態，將會嚴重影響今后的發展與進步。因此，教師可以充分挖掘教材中的逆境教育資源，讓學生通過課文的學習，接受逆境教育，讓學生敢于面對逆境。以《歌唱二小放牛郎》的教學為例，教師可以為學生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學生從歌曲中體會王二小勇于犧牲的精神，加深對課文的理解。在課余時間，教師可以為學生播放電影《少年英雄王二小》，讓學生更直觀感受王二小面對逆境，不畏艱險，勇于奉獻的偉大精神，進而增強學生的心理承受能力和抗壓能力。

（五）優化語文課堂的教學模式

要想提升農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，就必須優化語文課堂的教學模式。當今時代是一個充滿競爭與合作的時代，合作與競爭是每個人必備的能力和素質。而在農村語文教學中，教師也要善于應用小組合作的教學模式，讓學生在合作小組中暢所欲言，表達自己的觀點，傾聽別人的想法，進行彼此思維與智慧的碰撞與融合。這樣的方式不僅可以增進彼此之間的友誼，還可以提高人際交往能力。而且在小組合作中，還可以培養學生的組織協調能力，自然而然展開情感交流，并通過團結互助，取長補短來提升自己。另外，在語文教學過程中，教師還需要在教學評價體系中體現學生的心理狀態。通過對學生交際能力的評價、心理承受能力的評價、誠信水平的評價以及解決問題能力的評價，更加精準地掌握學生的心理狀態，從而可以及時有效地發現學生的心理問題，及時與學生溝通，針對性地糾正學生的心理問題，促進學生的心理健康成長。

四、結語

綜上所述，農村教育一直是我國教育事業的薄弱點，而心理健康教育更是農村教育體系中的薄弱點。心理健康教育可以有效促進學生的健康發展，并在后期的社會生活中更好地實現人生價值。而要想提升在農村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性，就必須將閱讀、寫作與口語交際結合起來、創造適宜的心理健康教育環境、積極融入傳統文化、挖掘語文教材中的心理健康教育資源、優化語文課堂的教學模式。