當代中小學生思想品德存在的問題及對策

■天津市教育科學研究院 孟四清 ■天津開放大學 劉金明

為全面了解我國中小學生思想品德狀況，受教育部基礎教育司委托，天津市教育科學研究院課題組2018 年對全國中小學生思想品德狀況進行了第四次追蹤調查。調查對象包括河北、甘肅、山東、湖南、四川、江蘇等6 省份12 個城市63 所學校9322 名中小學生。調查內容包括學生的思想政治、基本道德品質、心理健康、德育環境等方面，調查過程嚴格按照標準化程序實施。

調查表明，我國中小學生思想品德狀況和心理健康狀況整體表現良好，廣大中小學生熱愛祖國，認同中華優秀傳統文化，擁護中國特色社會主義道路；珍視家庭親情，崇尚個人奮斗，看重核心價值；孝親尊師，互助友愛，明禮守法，環保意識強；生活幸福愉快、滿意度高，樂觀自信，堅韌自制，人際關系融洽，心理承受能力強。但調查也發現了一些思想品德方面表現欠佳、亟待加強教育的問題。本文主要報告本次調查中反映出來的中小學生思想品德方面存在的主要問題，并結合這些問題對未來一段時期內德育工作的重點提出建議。

一、中小學生思想品德存在的主要問題

（一）部分中小學生人生偶像選擇偏差

調查發現，中小學生“最崇拜的偶像”按先后次序排序依次是領袖人物（20.1%）、歌星影星體育明星（19.1%）、商界精英（10.6%）、父母（10.3%）、科學家（8.8%）、文化名人（7.8%）、道德模范（6.7%）、革命英雄（5.0%）、教師（3.7%）。其中，初中（22.3%）、高中（20.1%）學生對歌星影星體育明星崇拜排在第一位，說明中小學生中，追“星”現象還很普遍，也從一個側面反映出青少年偶像選擇存在一定偏差。青少年正處在人生選擇的關鍵期，追求什么樣的偶像與社會、學校、家庭引導有很大關系，偶像選擇偏差也暴露了我們教育引導方面的問題。

（二）部分中小學生生活沒有方向，缺乏意義感

面對未來，48.2%的學生“有長遠打算，并且為此付出努力”，42.3%的學生“一直在考慮人生未來，但還沒想好”，5.9%的學生“不考慮將來，只想順其自然”，3.6%的學生“很少考慮未來，都聽家長安排”。

39.5%的學生“認真思考過人生意義和生命價值”，60.5%的學生“偶爾思考或從未思考過人生的意義和生命的價值”。認為“自己活得很有價值和比較有價值”的學生占30.6%和36.9%，22.3%的學生認為“自己活得有點價值”，10.3%的學生“看不到自己有什么價值”。

面對社會激烈的競爭，有70.8%的學生“有緊迫感、發奮學習”，但也有5.2%的學生“沒什么緊迫感，覺得競爭離自己還很遙遠”，有16.9%的學生“擔心就算努力學習，也不一定找到好工作，因而不能專心學習”，7.1%的學生“聽天由命，走一步算一步”。

（三）部分中小學生沒有養成勞動習慣

有21.6%的學生“從不主動干家務活”，有22.9%的學生“自己的襪子、內衣等自己從不洗”。調查發現，中小學生主動干家務活兒的比例隨著年級的升高呈現下降趨勢，年齡越大越不愛干。勞動習慣和能力對于培養一個人的動手能力、獨立生活的能力、自信心等具有非常重要的價值，是人的綜合素養的重要組成部分，應站在育人的高度加以重視。

（四）部分中小學生浪費現象仍比較嚴重

52.7%的學生“經常和偶爾會購買一些新款的文具、玩具、時髦的運動鞋等時尚物品”。49.6%的學生的“紙、筆、本等學習用品經常和偶爾沒有用完或用壞就換新的”。24.2%的學生認為“周圍同學浪費糧食現象非常普遍”，說明浪費現象總體仍然不容樂觀，節儉教育任重道遠。

（五）部分中小學生不講誠信

部分學生身上存在抄襲、說謊、說話不算數、作弊等誠信問題。在過去一年里，45%的學生“經常和偶爾抄寫過同學的作業，或請人代寫過作業”。在過去的一年里，40.9%的學生“對父母撒過謊”，23.4%的學生“向老師說過謊”。在過去一年里，22.1%的學生“答應過別人的事情不能夠做到”。14.4%的學生“在考試或測試中作過弊”。說明學生缺乏誠信的行為仍比較嚴重，誠信教育亟待加強。青少年的抄襲、說謊等行為與成人的缺乏誠信比較，雖然夠不上人格問題，但誠信的意識和習慣應從小培養。

（六）部分中小學生缺乏公共文明行為

部分中小學生愛護公共衛生，遵守公共秩序，講求文明禮儀的行為缺乏，言行不一、知行脫節等現象較嚴重。40.3%的學生“經常和偶爾扔廢紙、零食及包裝等垃圾”。19.6%的學生“在遇紅燈時，別人闖，自己也跟著闖，或急的時候會闖”。

39.2%的學生“偶爾才說文明禮貌用語”，24.9%的學生認為“說臟話只是個人習慣問題，有個性，很酷”。37.8%的學生“當別人用臟話罵自己時，會用臟話罵他或氣急了用臟話罵人”。說明學生的文明行為習慣仍需大力加強。

（七）部分中小學生存在心理問題

21.3%的學生“常常感到緊張，焦慮、心神不寧”。17.7%的學生“常常責怪自己”，14.2%的學生“常常發脾氣，想控制但控制不住自己”。7.8%的學生“常常覺得別人和我作對”，8.3%的學生“常感到孤獨苦悶，前途無望，甚至有輕生念頭”。表明青少年焦慮、自責、沖動、敵對、抑郁等心理煩惱不少。有的心理問題，已經影響到了他們的生理反應。26.2%的學生常常難以入睡或醒的太早，14.2%的學生常常頭疼頭昏，8.4%的學生常感惡心或胃不舒服，8.5%的學生常心跳厲害。

說明近幾年學生心理問題有所減少，但心理健康教育仍需加強。從數據也反映出，學生的心理問題主要與學習有關。

（八）部分中小學生性觀念過于開放

14.5%的學生“能接受學生期間發生非婚性行為”。34.9%的學生“贊同中學生之間與異性的密切交往”。40.1%的學生“談戀愛出于好奇”。21.9%的學生“出于玩玩心理”，“從眾”心理占4.2%，“逆反”心理占6.8%，只有11.4%的學生“出于真正愛情”。學生“獲得性知識的最主要途徑”排前三的依次是學校課堂46.9%、網絡與影視22.5%、同學朋友16.8%。

二、關于開展德育工作的建議

（一）普遍開展以中小學生生涯教育為載體的理想信念教育

理想是人們在實踐中形成的、有可能實現的、對自身未來發展目標的向往和追求，是世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現。教育廣大青少年將個人理想與祖國前途命運結合在一起，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教育工作者的重要任務。

青少年時期是人生觀、價值觀形成的重要時期。在這樣一個可塑性巨大的時期，學生選擇什么樣的人生榜樣，確立什么樣的人生方向，無論對個人幸福還是國家、社會長治久安，都具有十分重要價值。

從調查結果來看，青少年學生的人生偶像選擇仍存在偏差，有許多學生看不到自己人生的價值，對自己的未來感到困惑茫然，這些情況值得引起我們對原有理想信念教育效果的反思。

生涯教育從人生階段發展規律入手，啟迪學生關于人生意義和價值的思考，提供學生可選擇的人生榜樣，教會學生在認識自己和社會的過程中，逐漸認識到自己的興趣能力所在，學會把興趣轉變成學科優勢、職業興趣、事業追求和人生理想，激發個人的內在價值和潛力，不斷超越自己。這樣做，貼近學生的發展和生活，較之傳統的、高大上的、灌輸式的理想教育，更易于被學生接受。

生涯教育在我國部分學校已經開始探索，要加強倡導、指導。及時總結成功經驗，在成熟實踐的基礎上進行普及。要注意將生涯教育和積極心理教育、生命教育、原有榜樣教育結合，體現中國特色，避免陷入缺乏價值觀干預的純工具形式主義教育。

（二）強化以公德為主的現代文明養成教育

公德是指向公共生活、有利于國家、有利于社會的基本道德，私德關注個人道德品質。目前人們較重視私德行為的培養，如仁、義、誠、信、孝、和，即仁愛、道義、誠實、守信、孝悌、和睦等，但對公德行為的培養重視不夠，如不在公共場合大聲講話、不亂扔垃圾、不闖紅燈、上車要排隊等。近代大思想家梁啟超先生早年在其《新民說》一書中曾指出，中國文化中重私德、輕公德的情形必須改變，否則中國在近代社會的衰落是無法挽救的。近代著名社會學家費孝通先生也曾在其《鄉土中國》一書中指出，中國傳統道德結構中“團體道德缺失”，國民之公德意識薄弱。從此次調查的數據來看，排隊、讓座、不講臟話、不闖紅燈、不亂扔垃圾、不在公共場合高聲講話等公德行為不容樂觀，再次印證了上述學者的觀點。

當然，私德是公德的基礎，培養公德并不否定私德養成的重要性。只是說與現代社會相適應的公德的培養與現代化要求明顯的不適應，須大力加強。要開展與現代社會發展相適應的公德文明養成教育，教育廣大青少年養成現代文明習慣，如排隊等遵守公共秩序習慣、公共場合小聲講話等公共文明禮貌習慣，不亂丟垃圾等愛護公共衛生習慣，愛國敬業守法等現代公民道德等。

（三）將道德提倡納入法治軌道和政策軌道加以規范和調節

我國的道德教育方法過去主要以提倡為主，強調正面價值灌輸、榜樣示范。對于不良道德行為，主要給予輿論譴責，批評教育，違規者個人基本不承擔經濟和法律責任。這樣的教育方式在市場經濟不太發達、人際交往不太頻繁的熟人社會收到了較好的效果。在人口流動頻繁、國際化程度日益提高、人際密切程度日益減低的現代社會背景下，單靠道德提倡對人們的道德行為進行約束，其實際效果就顯得遠不如從前了。將道德提倡與法律規范、政策調節、社會監督、道德吸引等手段相結合來進行現代社會背景下的公民教育，已經成為發達國家道德教育通行的做法，實踐證明其效果是明顯的。如美國國家安全部門給每個公民發了一個終身不變的社會安全號碼，即信用號碼，可以查到個人工作記錄、納稅記錄、存貸款信用記錄、志愿者活動記錄、勞保救濟記錄、犯罪記錄、交通肇事記錄、退休費發放記錄、出入境記錄等信息，一旦出現不良記錄，求職、消費、經營等就會受到影響。美國1993年《全國與社區服務法案》規定，對于做滿1400小時的青年義工，政府獎勵4725 美元獎學金，可用作上大學的學費。美國不少著名學府對大學入學新生有參加志愿者活動的明確要求。

借鑒國外經驗，可以將誠信納入法治軌道加以規范，將志愿者服務與招生錄取就業分配等政策掛鉤，使遵守社會道德者得利，違反社會道德者受到懲罰。

同時，結合新頒布《中小學生守則》的落實，“嚴”字當頭，與學生綜合素質評價掛鉤，納入升學求職檔案，使本次調查結果中出現的學生思想品德表現欠佳的思想品德行為，如不守誠信、浪費、不愛勞動等得到切實糾正。

（四）強化家庭學校社會合力，形成共同關心學生思想品德的發展態勢

家庭教育對學生道德習慣、勞動習慣等培養具有奠基性、先導性、全面性的作用，其作用越來越為更多人認識。習近平總書記十分重視家庭、家風、家教的作用。實踐育人是馬克思關于人的全面發展理論的重要內容，是現代認知理論的重要原則和方法，是創新人才培養的重要途徑。

強化家庭教育，加強實踐育人環節，發揮學生主體作用，是國家教育綜合改革的重要組成部分，教育部為此已經制定和采取了一系列政策和措施，今后的任務就是狠抓落實，切實打破長期以來教育領域單打獨斗的局面，真正實現人民教育人民辦、全社會都來關心和支持教育的良好局面。