探究小學數學課堂中教學情境法的運用

■江蘇省蘇州工業園區星洲小學 倪 禹

一、創設生活化的教學情境

知識源自生活，也將用之于生活。在核心素養教育思想下，現代教育要求教師將培養學生的知識應用能力作為重心?；诖?，在小學數學教學中，教師將生活化元素成功地融入情境教學法中，不僅有助于提高學生的理解能力，還可以提升情境教學法的真實性和體驗性，從而達到提高數學教學質量的最終目的。此外，由于小學生身心發育尚未成熟，并沒有形成系統的認知能力，同時數學知識具有一定的邏輯性和抽象性，這就會直接導致小學生無法全面接受和掌握數學知識。但是在情境教學法中合理地融入生活化元素，能夠使學生在體驗生活化情境中更好地理解和認知數學知識點，以此達到有效教學的目的。當然，在創設生活化的教學情境中，教師需要重視以下幾個方面的問題：第一，生活化的教學情境中，教師應該重視情境的真實性和體驗性。所以，教師在選擇生活元素時，必須貼合學生的實際生活，從而使情境教學法達到事半功倍的效果。第二，教師在創設生活化的教學情境時，還應該結合數學教學的知識內容，避免創設出的生活情境出現“生拉硬套”的問題，繼而導致學生無法通過情境體驗，理解和掌握所學知識。例如，在開展“時、分、秒”教學活動時，教師就可以采用創設生活化的教學情境。如，在正式講課前，教師首先可以運用言語為學生創建出與之相應的生活情境，如“小明用了10秒鐘的時間，穿好衣服整理完床被，然后又用了30分鐘的時間刷牙洗臉，接下來用了10分鐘的時間吃早餐，最后用了2小時到達學?！薄！?br>