體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

■甘肅省張掖市臨澤縣第四中學 馬銀生

一、通過教學情境創設深化學生對于知識的理解

要使學生擁有良好的知識學習體驗，主動根據課本中所學習到的知識進行思考，具有較強形象化以及具體化特點的教學情境必不可少，課堂教學情境的設計一方面能使學生的學習注意力得到有效吸引，另一方面也能使學生在學習中主動聯系自己的生活經驗，進而實現對于知識的深化理解。在實際教學中，首先教師要使學生擁有體驗的意愿，使他們對課堂體驗教學活動產生興趣，進而達到調動學生學習主觀能動性的目的。教師要從多個不同的角度出發，鼓勵學生在課堂中進行思考和感知，為學生學科學習能力的提升打下良好的基礎。生動形象的生物教學情境能帶給學生更為強烈的感官刺激，促使他們將課堂學習的體驗與課本中所需要學習的知識有機地結合到一起，進而對課本知識中所蘊含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教師在教學“食物中的營養物質”一部分內容時，由于針對食物中的營養物質學生很難通過肉眼觀察到，因此課堂學習中對于相關知識的理解難度整體較高。針對上述情況，為了使學生能更好地理解本節課的知識，教師可以嘗試在課堂上借助多媒體設備進行教學情境的創設，通過為學生展示與本課教學內容有關的圖片以及動態化的視頻，使學生對于食物中蘊含的豐富營養物質有更加深刻的了解。……