探究小學數學生活化教學現狀及策略

■甘肅省張掖市甘州區勞動街小學 計浩淵

一、為學生創設生活化教學情境

生活化教學模式在小學數學教學過程中的應用，可以通過創設生活化教學情境進行深入與開展。在以往的小學數學教學體系中，教師常常將生活元素直接搬進課堂教學中，形式過于突兀，無法引起學生的共鳴和理解。為改善這一問題，強化生活化教學模式的有效性，教師可以通過創設生活化教學情境的方式對學生進行引導。生活情境的創設可以幫助學生在真實的情境中感同身受地學習并理解相關數學知識，是非常有效且適合小學階段數學教學的方法。

例如，在小學“有余數的除法”一課的教學中，教師可根據教學目標和教學重點，通過設計生活化情境引導學生動手操作，從而感知并理解有余數除法的意義。對此，教師可以設計分水果的生活化教學情境，利用有余數的方法引導學生對其進行分配，從而促使學生在自主探究與合作交流的過程中發現知識，并主動探索發現有余數和除數的關系。因此，作為小學數學教師，要注重結合學生的實際生活背景為學生創設教學情境，在強化學生學習效果的同時，促進提升學生的理解能力。

二、注重運用生活素材開展教學

生活化數學教學可以通過運用生活素材開展教學活動。小學階段學生由于年齡較小，對陌生事物的教學素材不僅無法深刻理解，同時缺乏學習興趣。因此，數學教師可以充分挖掘生活中的數學元素，將其融入數學教學。一方面為了促進學生對數學知識的理解和吸收，另一方面強化學生知識運用能力，使他們感受到生活中處處所見的數學元素，同時學會善于運用數學知識分析、解決實際問題的能力。

運用生活素材開展教學活動的方式十分廣泛，數學課后才能中的（不明白意思）很多教學內容中均存在生活元素，教師可以此作為教學方向，對學生展開數學教學。首先，教師要充分挖掘生活中的數學元素對學生進行引導與指導，促使學生自主觀察和探究。例如，生活中常見的超市購物行為，便是數學知識存在的重要體現。教師可以設計與超市購物相關的內容引導學生學習數學，從而達到強化學生學習能力的目的。另外，教師要注重充分挖掘數學教材中的生活元素開展教學活動，使學生感受到數學知識與實際生活息息相關，以此強化學生的知識運用能力。例如，在小學數學“觀察物體”的教學過程中，主要以引導學生通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置為教學目標。教師可根據教材內容，挖掘其中的生活元素，引導學生根據教材的展示感受數學知識與實際生活的內在聯系，同時促進學生自主學習與探究能力的強化。因此，作為小學數學教師，在開展生活化數學教學期間，要加強注重根據生活素材開展教學活動，強化學生數學理解能力的同時，促進學生數學知識運用能力的培養。

三、將數學知識延伸至實際生活

生活化數學教學的主要運用目的在于利用生活元素促進學生對數學知識的理解，同時引導學生善于利用所學的數學知識去分析解決實際生活中存在的問題。為了強化學生的數學學習效果，教師可以將數學知識延伸至實際生活中，引導學生進行學習和分析，這是十分科學且利于發展學生綜合能力的教學方式。以往的數學教學中，常常以教材內容作為主要教學方向，缺乏拓展能力的培養。在生活化教學模式的運用過程中，教師可根據學生的數學基礎能力結合其學習能力，將教材知識進行合理的拓展和延伸，在強化學生數學基礎能力的原則上，以拓展類型的教學方式對學生進行引導和教學，從而強化學生的數學拓展延伸能力。例如，在小學數學“角的初步認識”一課的教學過程中，教師即可為學生布置生活化延伸作業，引導學生通過欣賞生活中的角，感知并觸摸體會角的特點。繼而根據對角的特點的總結，說出生活中其他角的存在。這種教學方式的運用不僅可以發展學生的數學拓展能力，還有效強化了學生對角的認知與理解，是非?？茖W且具有較強教學效果的引導方式。

四、運用實物教具展開數學教學

實物教學法是生活化教學模式中的有效教學方式，教師利用生活化的真實教具，對學生進行演示并引導學生根據對教具的觀察和操作，強化學生的學習效果，從而達到良好的教學效果。在以往的生活化數學教學模式中，由于學生對抽象化數學知識的理解和掌握水平不足，導致出現教學效果較差的問題。而生活化教學模式中實物教學法的運用即可有效解決這一問題，為學生的學習和理解起到良好的促進作用。例如，在小學“認識時間”一課的教學過程中，教師可利用此方式開展教學活動。數學教師可以充分利用真實的鐘表教具引導學生掌握本課的知識重點。除此之外，教師可以利用游戲教學的形式提高學生的學習積極性和學習效果，同時借助實物教具，幫助學生進一步掌握數學知識，達到良好的學習效果。

五、結語

生活化教學模式的運用，在小學數學教學過程中起到了極大的促進作用，不僅強化了學生的學習效果和學習積極性，同時符合現代教育中倡導的發展學生綜合素養的教育目標。作為小學數學教師，要注重不斷完善自身專業能力，利用更加科學有效的教學方案將生活化教學元素融入各個教學環節與教學內容，使學生在愉快且熟悉的氛圍中學習數學知識，從而達到學以致用的效果。