探究小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀及策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學 計浩淵

一、為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

生活化教學模式在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境進行深入與開展。在以往的小學數(shù)學教學體系中，教師常常將生活元素直接搬進課堂教學中，形式過于突兀，無法引起學生的共鳴和理解。為改善這一問題，強化生活化教學模式的有效性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的方式對學生進行引導(dǎo)。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學生在真實的情境中感同身受地學習并理解相關(guān)數(shù)學知識，是非常有效且適合小學階段數(shù)學教學的方法。

例如，在小學“有余數(shù)的除法”一課的教學中，教師可根據(jù)教學目標和教學重點，通過設(shè)計生活化情境引導(dǎo)學生動手操作，從而感知并理解有余數(shù)除法的意義。對此，教師可以設(shè)計分水果的生活化教學情境，利用有余數(shù)的方法引導(dǎo)學生對其進行分配，從而促使學生在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)知識，并主動探索發(fā)現(xiàn)有余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。因此，作為小學數(shù)學教師，要注重結(jié)合學生的實際生活背景為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在強化學生學習效果的同時，促進提升學生的理解能力。

二、注重運用生活素材開展教學

生活化數(shù)學教學可以通過運用生活素材開展教學活動。小學階段學生由于年齡較小，對陌生事物的教學素材不僅無法深刻理解，同時缺乏學習興趣。因此，數(shù)學教師可以充分挖掘生活中的數(shù)學元素，將其融入數(shù)學教學。……