新課程背景下高中物理課堂教學有效性探析

■山東省淄博市沂源縣教育和體育局 李衛國

作為高中階段重要的基礎學科，物理教學對于學生綜合素質培養至關重要，同時有利于學生科學思維的發展，能為學生全面發展奠定良好的基礎。在實際教學中，教師需要圍繞教學有效性提高的核心目標，從自主、探究、合作等角度出發，對課堂教學模式和方式進行積極改進和創新，使學生的物理核心素養得以有效提升。

一、高中物理教學有效性保障的重要條件

（一）提高師德修養

作為教師提高教學有效性的核心特征，良好的師德修養有效融合教師的職業觀、價值觀、人生觀以及氣質、精神等，通過教師的情感、語言以及動作等充分體現出其對物理教學工作的熱情，以及對學生學習和成長投入的關心和熱愛，從而使學生潛移默化地受到教師的影響和感染。另外教師在實際教學中，能夠以豐富的情感、風趣幽默的語言以及嚴謹的治學態度，向學生傳達出求知信仰、求知興趣，帶領學生在物理知識中不斷求知求解，從而有效增強學生的學習信念和學習積極性。

（二）提升文化科學素養

教師肩負著向學生傳遞知識的重要職責，其教學質量受到自身文化科學素養的直接影響，所以要求教師應具備深厚廣博的文化科學素養，從而切實提高物理教學的有效性。教師需要全面掌握物理學科知識、物理課堂教學組織及實踐活動組織等物理教學基本內容，還需要對心理學、教育學等教學有效實施的基本工具加強研究。物理教師通過對物理教學客觀規律的準確把握，從學生學習的心理特征入手，通過科學的物理學科教學法的運用，充分發揮學生主體性作用，從而使物理教學有效性切實提高。

（三）精心設計教學內容

作為物理教師有效開展教學工作的首要環節，教學設計在提高教學有效性中有著不可忽視的作用。教師要根據教學目標和要求，以物理教學理論為基礎，對系統科學的教學方法加以應用，對教學需求和問題進行確定，并對教學活動模式進行不斷優化，從而對具有可操作性、有序的教學流程進行構建，使教學工作的順利實施得以保障。因此教師應對教學活動的基本過程進行準確把握，根據學生學習特點以及教學需求，對合理的教學目標進行確定，對教學方法和教學策略進行合理選擇，采用針對性的教學方案，使教學活動有序開展和實施，教學任務順利完成。

二、高中物理課堂教學有效性提高的有效策略

（一）提升學生的自主學習意識

在高中物理教學階段，基于學生的學習需求和學習認識，教師需要對學生自主學習意識加強培養，更有利于教學有效性的提高。通過對學生學習興趣的激發,充分調動學生的主觀能動性，使學生的學習效率和學習質量得到進一步改善和提升。所以教師在實際課堂教學中，要對傳統的教學模式和方法進行創新，增加教學的趣味性，使枯燥乏味的物理知識更具吸引力，有效調動學生的學習興趣和積極性，從而有利于學生自主學習意識的培養。

（二）培養的學生合作學習能力

在物理教學有效性提升的過程中，合作學習模式的應用必不可少，教師結合實際教學內容，積極組織學生進行合作交流和學習，能夠突破以往單獨學習存在的不足，使學生的學習效率和質量有效提高。在合作學習過程中，應確保小組分組科學、合作分工明確、合作學習任務合理，能夠使學生在合作學習中認識到合作的力量，實現事半功倍的學習效果。所以教師應根據課程內容，對適合的合作學習活動進行設計和組織，保證學生能夠通過合作學習互相促進、互相學習、共同進步，從而在有效提升教學有效性的同時，也使學生綜合能力的發展得到有效促進。例如，在進行“向心力”一課的教學時，其中關于“用圓錐擺粗略驗證向心力表達式”的教學實驗內容，教師可采用小組合作學習模式組織學生進行實驗。在實際教學過程中，教師將學生分組，并要求各小組成員自行動手對簡易圓錐擺進行制作，不僅能夠對學生的合作動手能力進行鍛煉，還能夠對學生思考能力加強培養。在學生實際制作過程中，指導學生對細線長度、細線長度對實驗的影響，以及鋼球可以用其他什么物品替代而不會對實驗效果造成影響等問題進行自主思考。另外教師需要對學生的分工、測量、計算、記錄等環節加強觀察，對學生實際操作中存在的問題進行記錄，在實驗結束后，教師可采取有針對性的點評和總結，能夠使教學效果得到有效提高，也能使學生的合作能力增強，教學有效性提高的目的得以實現。

（三）增強學生的自主探究學習能力

隨著新課改的深入推進，學生綜合素質培養成為教育的重要內容，其中探究能力是學生必備的重要綜合能力之一。在傳統的物理教學中，教師通常對學生探究能力培養過于忽視，導致物理教學效果不理想，學生實際運用能力不足。所以在物理教學過程中，教師需要在有限的教學時間內，對學生的探究意識和探究能力加強培養，使學生的學習效率和質量得到有效提高，并且能夠在課外學習中，充分發揮自身的自主學習和自主探究能力，有效促進教學有效性得到提高。例如，在進行“探究彈性勢能的表達式”一課的教學時，教師根據課程的探究學習內容，對教學活動進行設計和組織。在實際教學中，可將課堂教學時間合理劃分，首先指導學生對教學內容進行自主探究學習，初步認識彈性勢能的表達式；其次組織學生利用小組討論的形式，對自己在探究過程中獲得的認知、想法以及遇到的問題進行交流，通過這種形式使學生對彈性勢能表達式產生更深入的認識；最后教師和學生一起進一步梳理和總結彈性勢能的表達式，根據學生自主探究的實際情況，采用有針對性的指導和建議，從而有效提高學生的探究能力和教學有效性。

三、結語

目前在高中物理教學中，學生普遍存在著畏難情緒，教師的教學效果不理想，因此教師需要結合學生的學習特點，采用多樣化的教學方法和手段，使學生的學習積極性得以有效激發，轉變學生對物理學習的認識，在物理學習中感受學習的樂趣，從而提高學生的物理素養，同時也使物理教學的有效性切實提升。