信息技術在幼兒語言教學中的應用

甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮新華小學 劉 霞

從事一線教育教學工作20 余年，經歷了信息技術日新月異的變革，也經歷了信息技術在教學中的普及與應用，筆者深深感受到信息技術給學科教學帶來的諸多好處與重要作用，接下來對信息技術在幼兒語言教學中的應用進行分析。

一、信息技術的特征分析

在幼兒語言教學開展的過程中，信息技術的應用也是一個必然趨勢，這與信息技術的顯著特征有直接關系。

（一）便捷性特征

從教師的角度上來說，由于幼兒年齡方面的影響，語言教學在整體的速度上是相對較慢的。而且不同幼兒的語言發展階段和語言天賦有所差異，在利用傳統教學方法的背景下，實際教學的開展會由于幼兒學習理解能力上的差異存在一些問題和困難。有了信息技術的支持，相對比較抽象的語言教學就可以借助多媒體載體進行展示，教師依托多媒體工具開展語言課程的講解，使課堂教學更具便捷性，這能從客觀上降低教師開展幼兒語言課程教學的難度。

（二）生動性特征

所謂的生動性特征，主要是指教學過程中所應用的教學素材和工具能夠依托信息技術進行更為生動全面的呈現，這對于幼兒階段的孩子來說更具有吸引力和趣味性，能夠從主觀上激發幼兒對語言學習的興趣。另外，信息技術的依托也能從形式上豐富課堂教學的內容和流程，這種外部形式上的變化對于幼兒來講也有非常顯著的吸引力，能夠為教師取得更好的課堂教學效果打好基礎。

（三）靈活性特征

這一特征有利于適應不同幼兒在語言課程學習中的需求，上文已經提到，不同的幼兒在語言課程的學習基礎和學習能力方面都有所差異。在這種情況下，信息技術的出現可以幫助教師結合不同幼兒的學習需求和理解能力，通過靈活運用信息技術為不同幼兒的語言學習組織不同的方式，這就滿足了部分幼兒在語言學習過程中不同的需求，有利于為全面提升幼兒的語言學習能力提供支持。

二、信息技術與幼兒語言課程融合的原則

信息技術作為一種具有先進性的技術類型，在與幼兒階段的語言課程進行融合時，教師要把握以下幾方面基本原則：

（一）內容選擇要適宜

信息技術是依托網絡平臺發揮作用的技術，在將信息技術與幼兒語言課程教學進行融合應用時，教師要注意對教學素材和教學內容的呈現形式進行有效的篩選和完善，確保選擇適合幼兒語言教學要求的教學內容和素材進行應用。

（二）教學開展要具備拓展性

幼兒的學習能力和探索能力是相對較強的，有了信息技術的支持，意味著幼兒可以接觸和學到的語言知識和相關內容的豐富性和深度都會有所加強。例如，多媒體工具依托下的繪本閱讀、兒童文學作品賞析等都可以成為幼兒語言課程學習的形式和素材，教師要結合幼兒的學習主觀需求適當拓展語言學習的廣度和深度，激發幼兒的語言學習能力，為取得更好的語言教學效果打下基礎。

（三）教師要提升個人的能力水平

這里所指的能力水平不僅是指教師對先進的信息技術的掌握能力和運用水平，更強調教師依托信息技術對于既定語言課程教學內容的教學組織和優化能力。教師只有具備結合具體課程教學內容靈活運用信息技術，達到優化課程組織模式和效果的目的，才能切實發揮出信息技術在幼兒語言教學中的作用。從教師自身的角度上來講，掌握了信息技術背景下的教學組織思路和方法，也能達到提升其個人教學綜合能力的目的。

三、信息技術與幼兒語言課程教學融合應用的路徑

從上文的分析可知，信息技術與幼兒語言課程的融合應用，無論是對幼兒語言課程教學質量的提高還是對教師自身能力的提升都有非常重要的作用，以下結合實例分析兩者融合應用的合理路徑。

(一)信息技術融入語言教學促進了幼兒語言的發展

眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，幼兒階段是語言發展的關鍵時期，發展幼兒語言更是幼兒園語言領域教學的目標之一。隨著幼兒教育改革步伐的不斷深化和完善，以及教育理念的更新與轉變，過去傳統的以教師為主，借助小黑板、掛圖、CD音樂、紙卡教具的教學方式已經跟不上時代發展的步伐了，不能滿足幼兒求知的欲望了。多媒體教學的普及讓信息技術如春雨潤物細無聲般悄然地來到了我們身邊，代替了傳統模式的教學，它以超強大的互助功能，將完美精準的聲音、形象生動的圖像和文字有機融合在一起，突破遙遠時空的限制，形象、生動、直觀地把視聽融為一體，將故事、詩歌、兒歌、散文等文本內容以動畫的方式呈現在幼兒的眼前，激發幼兒的學習興趣，使幼兒產生語言表達的積極性，培養幼兒對語言的感知能力，促進幼兒更好地表達所看所想，從而發展幼兒語言表達的能力，促進幼兒語言的發展。如教學故事《動物來幫忙》，教師以多媒體課件激發興趣，引出課題：小明開了一家動物服務中心，真稀奇，小朋友知道動物服務中心是什么嗎？小朋友喜歡哪些小動物？它們有什么本領呢？教師結合媒體課件的演示分段講述故事。

1.講述故事第一部分，提問：老爺爺遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？2.講述故事第二部分，提問：小姑娘遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？3.講述故事第三部分提問：叔叔遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？4.講述故事第四部分，提問：年輕媽媽遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請什么動物來幫忙？只看這些問題就覺得這個故事內容很長，可是多媒體課件在信息技術整合利用的過程中直觀地把教學內容動漫化、擬人化、形象化。再加上可以兼容教師配置的音頻資料，在教師講完故事后，幼兒就已經能初步理解故事內容了，教師鼓勵幼兒看著課件的演示來講述故事也就容易多了，幼兒的語言在不知不覺中得到發揮，得到發展。

（二）信息技術的應用拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經驗

我們每個人都是社會的個體，生活在五彩繽紛的大千世界里，而生活又是語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗，幼兒才會把大腦積存的信息匯集成語言信息，才會產生愿意說的內部動機，才會有話可說。教師可以利用身邊資源，結合四季特征，讓幼兒了解春夏秋冬大自然中花草樹木的萬千姿態：春季萬物復蘇、充滿生機，春意盎然的樣子；夏季鮮花盛開，草木枝繁葉茂郁郁蔥蔥的樣子；秋季瓜果飄香，果實豐碩，花草樹木由茂盛逐漸變枯萎的樣子；冬季雪花紛飛，大地白雪皚皚銀裝素裹的樣子。這是大自然告訴我們身邊的景色。我們如同井底的青蛙，只能看到巴掌大的一片天。信息技術融入了教學，使我們的教學別具洞天，讓教師一下子把幼兒帶到了“井”外，讓我們在多媒體的知識寶庫中看到了更多、更豐富的生活資源。

（三）信息技術的應用豐富了幼兒的想象力

信息技術不是單一的圖片，也不是單純的文字或者語音。信息技術的廣泛應用讓我們教師根據教學內容構建豐富的多媒體課件，完美地實現聲音、圖像、文字的有機融合，將要傳授的信息直觀地呈現在幼兒的眼前，豐富課堂教學內容，使課堂更生動、更有趣、更有效，激發幼兒的學習潛能，培養幼兒的學習興趣，提升幼兒的對所學事物的認知能力，從而發展幼兒的想象力。幼兒年齡小，他們對認識世界存在無限空間，可塑性較強。比如故事教學《流浪的云》，教師提問：“云兒為什么會流浪？流浪的云在途中看到了什么？自己變成了什么？”幼兒的回答真是讓人佩服：有的說云兒變成了小樹，有的說云兒變成了花朵，有的說云兒變成了小狗，有的說云兒變成了魚兒……還有在故事《月亮姑娘做衣裳》這一課教學中，教師設計了一個拓展的教學環節，讓幼兒說一說“我們是怎樣認識月亮的不斷變化的？月亮像什么？”幼兒的回答也很精彩：月亮像眉毛、月亮像香蕉、月亮像小船、月亮像圓盤……多種多樣的回答一下子讓課堂活了起來，我們仿佛看到月亮姑娘不斷地變化，以至于云兒裁縫給她做不了合適的衣裳的奇妙場景。

試想一下，如果沒有媒體課件，沒有信息技術的發展應用，我們要上好這樣的課有多不容易。即便教師講得繪聲繪色，也顯得空洞深遠，不易于理解。信息技術的應用不僅豐富了教學內容，激活了課堂，也讓幼兒對世界的認識插上了想象的翅膀。

四、結語

信息技術的應用已經是我們的生活、工作、學習不可或缺的伙伴了，我們應該發揮它的優勢，讓信息技術更好地服務于教育教學，提升課堂實效，帶領幼兒更好地認識世界、創造世界，走向更廣闊的未來。