淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

甘肅省張掖市甘州區堿灘鎮中心學校 韓國棟

隨著新課改的實施，教師以及家長越來越關注教學成效，人們對教師的教學方式以及教學方法等也提出了更高的要求，且在新型教育理念的推動作用下，教學模式不斷地被開發出來，從而有效地促進了教學的發展。小學語文教學在此過程中也進行了一定程度的改善，但對于教學效果的呈現并沒有預想中的效果。因此，教師在進一步探究教學策略的同時，還應對當下甚至以往的教學進行一定程度的反思，尋找影響教學效果的具體緣由，從而有針對性地調整教學方法，提升教學效率。

一、目前教學過程中存在的問題

為提高小學語文的課堂效率，多數教師都對此提出了不同的見解以及實施手段，使各種教學方法層出不窮。但在具體實施的過程中，由于受到各種因素的影響，比如學生的性格以及能力、家庭環境以及家庭教育、其他社會因素等，教學過程中仍具有一些問題阻礙了課堂效率的有效提升。其中，從學生角度來看，學生的學習積極性不高，興趣較弱；從教學內容上來看，其內容部分具有一定的局限性，而教師未能有效地對此進行擴充；從教學的方式方法上來看，教學模式仍存在部分滯后性等，從而導致小學語文課程的教學產生了階段性困難。

二、提高教學效率的有效措施

（一）創建良性的教學氛圍，提高學生學習積極性

調查研究發現，環境對于一個人的影響效果是明顯的，其作用力也是非常大的。因此，無論是成長環境還是學習環境，對于學生在各個方面的發展都一定的作用。并且課堂教學的氛圍及環境的有效建立也能對學生的學習效果產生一定的作用，尤其興趣這一重要的學習前提，更是影響教學效率的主要因素。因此，教師應積極地為學生創設輕松的學習環境，營造濃郁的學習氛圍。在此過程中，要提高與學生之間的互動性，加強與學生之間的溝通與交流，同時，要尊重學生、認真聆聽學生的想法以及建議，建立和諧共進的師生關系。如此一來，良好的師生關系不僅能增加學生對教師的信任感，進而讓學生愿意與教師分享更多的心得體會，還能使教師更全面地了解學生的想法以及學習的狀態，并針對學生的需求提供幫助。除此之外，在小學語文的教學時，教師還應創設濃郁的語文學習氛圍，比如有效利用課前的導入、課后教學環境的創設等，從而有效地提高學生的學習積極性。

（二）豐富教學模式，提高教學效果

1.課程游戲化

對于小學生而言，游戲具有特殊的吸引力，是小學生成長過程中的趣味所在，學生對于游戲更具有極強的實踐能力。因此在課堂教學的過程中，教師可以將游戲有效融入課程的教學過程中，根據教材內容設置游戲課堂，使游戲有效地貫穿于教學過程中，在讓學生做游戲促進其課程的參與度時，還能促進學生獲取相關的教材知識。例如，在小學四年級上冊語文課本中學習第一部分《師生》中的“孔子和學生”這部分內容時，教師可以讓學生分別扮演孔子及其學生進行游戲，讓學生融入課本內容中，進而感受其中的情感，并讓學生在扮演孔子的過程中鞏固自身的語文知識。此外，教師還可以以此為模板，組織學生分成不同的小組，并從中選擇一名“小教師”，進而對其他組員進行授課。同時，由教師為學生設定一個主題，比如閱讀文章或小故事等，然后給予其統一的時間為組員進行講解；最后教師以提問各個組員的形式進行比賽，看看哪個組員在其所對應的“小教師”的授課過程中能掌握更多的內容。

2.有效創設教學情境

情境的學習對于學生融入教材、提高興趣具有重要的作用。小學生的注意力普遍不是很高，且集中精神的時間同樣是有限制的。基于此，教師可以將情景模擬使用到課堂中，以提高學生的學習興趣，增強學習效果。在情境創設過程中，實際上有諸多的形式都能有效地進行創設，比如設計情境問題，比如建立生活場景，比如利用多媒體播放具體的現象視頻、讓學生進行角色的演繹等，在選擇合適的情景模式時，教師則可以根據教材內容進行創設。比如，學習五年級上冊中第二部分《奇觀》中的“雅魯藏布大峽谷”這篇課文，教師可以選擇多媒體情境創設的形式，搜集其相關的圖片以及視頻資料進而展示給學生，讓學生能更直觀地看到這一風景現象，從而提高學生的感知力，加強學生對文章的理解。

3.問題引導，合作探究

除上述教學方式外，還有一個被廣泛普及應用的教學方式亦可以應用于小學語文的課堂中，即合作學習的教學模式。這一學習方法分為課堂上以及課堂外，無論是應用于具體哪一教學階段，合作對于學生的思維能力以及自主學習能力的提高都具有顯著的作用。例如，學習六年級語文上冊中《美與丑》這部分中的“寓言二則”時，教師則可以讓學生分別選擇自己喜歡的語寓言進行探究學習，在此過程中，教師可以為學生布置幾個學習任務，幫助其展開學習方式。比如，“《東施效顰》講述了怎樣的故事？”“你能總結出文中的好詞好句嗎？”“你能用‘東施效顰’造句嗎？”“你知道西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？”“你通過閱讀‘楚王好細腰’受到了什么啟發？”等，進而通過設計問題引導學生在解決問題的過程中進行探究學習，從而提高學生學習的主動性，使學生逐漸掌握自學的能力。如此一來，通過探究學習后，課堂教學效果將得到進一步提升。

（三）拓展教學內容，豐富教材知識

眾所周知，教材內容的設計是具有局限性的，教師只能將重點以及典型的文章例子納入教材中，并且也僅僅是冰山一角，因而并不全面。況且我國文化博大精深，源遠流長，對于文學的學習與知識的掌握是日積月累的效果。因此，教師在教學時，對于教材內容要進行一定拓展與延伸，除豐富學生的知識范疇之外，還要加深學生對教材內容的理解與學習，使學生能更好地掌握語文知識，并在此基礎上提高課堂教學效率。除此之外，教師還應積極地開展各種形式的課外活動，以提高語文提高小學生的學習興趣，使課堂教學過程中學生的參與積極性更高。同時使學生有效地將所學內容在活動的實施過程中得以鞏固與復習，從而全面豐富小學生的語文知識。在活動的開設方面，教師可以設計課堂內的教學或設計課堂外及校園之內的活動，如詩歌朗誦比賽、“文學知識我知道”知識競賽、主題辯論賽、表演大比拼、課外閱讀分享會等等。

三、結語

綜上所述，要提高課堂教學效率，教師就要對學生加強關注，把學生作為重點對象進行分析探究，比如學生的興趣愛好、學習心理等，將主體觀念貫徹到實際教學過程中。此外，學習興趣對于教學過程以及教學效率都具有更為重要的作用，很多教師在教學過程中目光僅僅關注教學模式的改善，并沒有將學生的學習興趣作為重點進行研究，從而在一定程度上忽略了學生興趣的培養，殊不知興趣是決定學生學習效率的重要基礎與前提。因此，在提高教學效率的教學優化過程中，教師應當加強對學生興趣能力的培養，從而結合科學先進的教學模式，則能有效地提升教育效果。