幼兒園科學(xué)教育中對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究

■甘肅省肅南裕固族自治縣皇城幼兒園 樊李娜

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，其對新時(shí)期的幼兒教育也提出了新的要求，同時(shí)社會(huì)各界對幼兒教育的關(guān)注度也越來越高，再加之《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也對幼兒的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”培養(yǎng)作出了一定的要求與補(bǔ)充，進(jìn)而在組織開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，就要在做好對學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)的同時(shí)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以在優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)其對未來的適應(yīng)能力?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園科學(xué)教育中對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探究如下，以供各位一線幼教同仁參考、交流。

一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)

（一）注重因材施教

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，幼兒園的孩子也是一樣，由于性別、年齡、成長環(huán)境等的差異，造成幼兒對科學(xué)知識(shí)的喜好、學(xué)習(xí)速度、掌握程度也有很大的區(qū)別。進(jìn)而在開展幼兒園科學(xué)教育，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，教師也要注意立足幼兒的成長規(guī)律、興趣愛好、思維方式等進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，以使教育指導(dǎo)策略更加有針對性和實(shí)效性，以在提升科學(xué)教育活動(dòng)開展質(zhì)量的同時(shí)，促成幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的個(gè)性化成長與發(fā)展。

（二）注意立足幼兒認(rèn)知能力

幼兒園的小朋友基本都處于3～6歲這一年齡段，他們的年齡比較小，認(rèn)知能力有限，同時(shí)生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)也相對不足。于是在組織開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師便要在革新教育理念的同時(shí)，在“以幼為本”教育理念的指導(dǎo)下，立足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力、肢體協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)動(dòng)作能力等方面，進(jìn)行科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，以在提升幼兒參與性與可操作性的同時(shí)，使幼兒能夠在主動(dòng)和自主的參與過程中，達(dá)成“跳一跳，摘蘋果”的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與表達(dá)

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的組織與開展是以幼兒自主性學(xué)習(xí)為主的，同時(shí)需要教師對幼兒進(jìn)行有啟發(fā)性和有針對性的教育指導(dǎo)。因此，在實(shí)際開展過程中，教師便要注重與幼兒之間的語言交流與互動(dòng)交流，有意識(shí)地將相對嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)語言進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，提升幼兒的理解能力，同時(shí)借助趣味性和可參與性強(qiáng)的互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使其能夠在輕松氛圍的引導(dǎo)之下，自主且自由地進(jìn)行表達(dá)，在發(fā)表自己的看法和意見的同時(shí)，有效達(dá)成科學(xué)教育探索的目的。

二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松科學(xué)環(huán)境，提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

環(huán)境對于幼兒的成長有著直接和潛移默化的影響，同時(shí)，寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠促成幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。進(jìn)而在組織開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)相對寬松的科學(xué)環(huán)境，使幼兒能夠在科學(xué)活動(dòng)中自由地與教師和其他幼兒交流，能夠自由表達(dá)自己的內(nèi)心所想，以在優(yōu)化活動(dòng)氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以筆者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為例，在組織開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，筆者不會(huì)給幼兒制定過多條條框框的活動(dòng)規(guī)矩，而是會(huì)給幼兒相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許其在不打擾其他幼兒的情況下去廁所、允許在活動(dòng)中小聲交流、允許離開座位觀察教師的實(shí)驗(yàn)成果、觀察其他小伙伴的實(shí)驗(yàn)過程……同時(shí)在每次科學(xué)活動(dòng)課完成之后，筆者還會(huì)在所有幼兒的作品中挑選一些完成度較高且質(zhì)量較好的作品放在班級的“陳列柜”里進(jìn)行展示，或者以照片的形式將實(shí)驗(yàn)成品張貼在教室的墻壁上，以供幼兒欣賞和觀察，同時(shí)使幼兒在相互交流和相互評價(jià)的過程中，能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，促成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化，也促成幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

（二）合理利用科學(xué)材料，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效助推力，進(jìn)而在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師變要積極為幼兒提供充足的科學(xué)活動(dòng)配套材料，以滿足幼兒的喜好、滿足幼兒的不同需求，以使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究，并且能夠在激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其能夠從中收獲快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完與“磁鐵”相關(guān)的“磁力”知識(shí)之后，除了在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)空間為幼兒投放磁鐵、貼片、鐵塊等活動(dòng)材料，教師還有必要根據(jù)幼兒的不同興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)材料的投放：在小女孩們都喜歡的“娃娃家”“閱讀小屋”為其投放磁性發(fā)卡、磁性畫板等，在小男孩們喜歡的“建構(gòu)區(qū)”為其投放磁力片積木；在“益智區(qū)”為幼兒投放磁吸“五子棋”“飛行棋”等；在“探索區(qū)”為幼兒投放木片、塑料、磁鐵、鐵塊等以借助科學(xué)活動(dòng)材料的豐富滿足不同性格幼兒的活動(dòng)需求，并使幼兒在參與各種活動(dòng)的過程中都能夠感知磁鐵的磁性，以加深幼兒對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，在潛移默化中幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)與能力。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究欲望

好動(dòng)、好奇是幼兒的天性，也是其最主要的成長特點(diǎn)，進(jìn)而在組織開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以據(jù)此根據(jù)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教育主題等為幼兒設(shè)計(jì)相關(guān)問題情境，以在充分吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒求知欲的同時(shí)，使幼兒在探尋問題答案的過程中，獲得對科學(xué)知識(shí)的整體把握，提升其知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)開展效果。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“水的浮力”這部分科學(xué)知識(shí)時(shí)，在活動(dòng)的一開始，筆者首先給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境：小象、小狗、小馬三個(gè)好朋友在玩皮球，他們相互拋來拋去，輪到小象時(shí)，小象沒有接到球，這個(gè)球一直滾到了樹洞里，但是樹洞很窄又很深，怎樣才可以把球拿出來呢（以引導(dǎo)幼兒展開初步的思考）？聰明的小象便跑到河里用自己長長的鼻子吸足了水（小象這是要干什么呢？），將樹洞灌滿，皮球也隨之浮了上來。同時(shí)借助水盆和皮球?qū)适轮械膱鼍斑M(jìn)行再現(xiàn)，以使幼兒感知其中的“神奇”。并問道：“孩子們，水把皮球浮起來了，那是不是所有東西都可以被水浮起來呢？”隨之展開各種材質(zhì)的驗(yàn)證試驗(yàn)。以在循序漸進(jìn)的問題引領(lǐng)中有效調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，并促使他們在教師層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下，逐步掌握科學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探究熱情。

（四）給予幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力

幼兒習(xí)慣以感官學(xué)習(xí)知識(shí)，了解生活中的景物、事物和人，同時(shí)通過感官體驗(yàn)構(gòu)建自身的科學(xué)思維。就此，在幼兒科學(xué)教育的組織和開展過程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供實(shí)踐的平臺(tái)，使幼兒既能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，又能夠在具體的事物和真實(shí)的場景中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題，以在有效鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)成就感。例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“神奇的靜電”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者為班上的每一位小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)氣球，并且引導(dǎo)幼兒將氣球吹起來，幫助其將氣球綁緊防止漏氣。接著帶領(lǐng)幼兒玩了一個(gè)“魔法變變變”的游戲，即讓幼兒將自己吹好的氣球在自己的頭發(fā)上或者衣服上進(jìn)行快速的摩擦，在摩擦一定的時(shí)間之后，引導(dǎo)幼兒用氣球吸桌子上的碎紙片、吸長頭發(fā)小朋友的頭發(fā)、將兩個(gè)摩擦好的氣球放在一起看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。以引導(dǎo)在動(dòng)手操作的過程中感知生活中的靜電現(xiàn)象，并充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，使幼兒能夠主動(dòng)參與到科學(xué)知識(shí)的大膽猜想與驗(yàn)證過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，既是對幼兒教育、教學(xué)改革要求的貫徹與落實(shí)，又能夠引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)教育的核心價(jià)值，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，以在優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量和開展價(jià)值的同時(shí)，助力幼兒的全面、綜合成長，也助力其成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義新一代接班人。