小學數學教學中如何發揮網絡多媒體的作用

■福建省漳平市永福中心學校 陳志斌

一、網絡多媒體教學基本特征

《義務教育數學課程標準》明確提出，數學教學是師生對話和自主學習的過程，充分發揮網絡多媒體的優勢需要更新教學理念創造性的設計教學活動，設置問題、組織探究活動和開展互動教學拉近師生關系展開高效教學。網絡多媒體以信息技術為基礎以計算機設備為載體，多角度深層次呈現直觀、形象的教學內容豐富課堂教學素材，有利于喚起小學生的數學學習動機，優化課堂教學結構，符合小學生的身心發育特征和基本理解能力，集中課堂注意力，獲得愉快的學習體驗。小學數學作為一門基礎性的綜合課程，對于學生的邏輯思維、計算能力、解題思維培養具有很高的要求，網絡多媒體具有直觀性、形象性、及時性、共享性、趣味性，符合學生的數學實際水平和教學需求，有利于調動小學生多方面的感官，探索積極有效的數學教學新途徑。

二、小學數學教學中應用網絡多媒體的重要意義

小學數學是一門注重思維的學科，符合小學生思維發展和能力培養的基本需求，教學中需要教師把握時機，科學設計整合教學資源，創設趣味性的教學模式，使抽象模糊的數學內容變得清晰、具體、形象化，有利于構建小學生的數學思維、發揮想象力和啟迪智慧。合理應用網絡多媒體進行數學教學具有以下幾方面的重要作用：第一，針對抽象化的數學內容變得形象具體，符合初中學生的思考水平、邏輯能力可以直接簡化課堂教學，構建容易理解的數學知識結構有利于增強學生的思維能力和學習能力；第二，創設趣味高效教學情境可以引導學生進行自主學習，通過多樣化的教學展示為學生的思考留出余地強化數學課堂的靈活性；第三，趣味化的數學內容可以增加學生的學習動力，促使學生進行主動學習、獨立思考和積極探索以興趣為第一要務，營造一個趣味性的課堂教學氛圍。因此，善于運用網絡多媒體進行數學教學可以引發思考激發學生興趣，為綜合學習、持續性進步注入動力，全面落實核心素養培養目標。

三、小學數學教學中應用網絡多媒體的高效策略

（一）創設趣味數學教學情境，激發學生學習興趣

信息時代背景下網絡多媒體應用于學科教學中具有重要的引導作用，一方面，呈現趣味化、真實性的數學內容，以學生喜歡的教學模式進行課堂教學可以促進學生動腦動手，掌握科學的數學規律；另一方面，豐富數學課堂內容，借助網絡收集趣味數學故事、生活教學資源，有利于激發學生強烈的求知欲望。整個數學教學過程中需要把生活源泉引入課堂，理論聯系實際，運用數學的思維方式解決生活中的實際問題，逐步提高學生的數學興趣，培養良好的數學學習習慣，產生濃厚的興趣和強烈的數學學習欲望。例如，創設趣味的數學教學情境可以提升小學生的學習興趣，加深學生的自主理解掌握知識點和實際應用。如，在小學數學教學“分數的加法和減法運算”內容時，教師可以借助經典題目的規范講解進行示范，真正把文字描述、綜合運用融為一體實現直觀的課堂教學。如，在講解二分之一與二分之一相加時可以把兩個半杯水作為示范，輔助小學生進行理解可以掌握分數的基本規律，設計鞏固強化的數學內容有利于掌握基本有效的運算規律。比如實現簡單分數運算教學。

（二）展示直觀形象的教學內容，引導學生自主學習

新課程改革和素質教育強調學生的教學主體地位，促使學生積極主動參與到課堂教學中，落實核心素養培養目標，發揮網絡積極性的引導作用，構建自主學習、互動教學的高效教學模式，實現靈活化的數學教學，逐步增強小學生的數學學習自主性，有利于形成數學思維。興趣可以為小學生的主動學習、自主探究提供持續不斷的動力，合理利用多媒體可視化的功能直觀展示數學內容、推理過程和思維活動產生濃厚的學習興趣，全面提升小學生的數學學習積極性。例如，圖形是小學數學重要的教學內容占據著核心教學地位，有利于培養學生的想象力，增強空間思維能力。例如，在小學數學教學“認識基本的立體圖形”時，教師可以充分利用網絡資源來收集實際生活中跟圖形密切相關的內容，借助網絡多媒體技術進行直觀展示如下：

給定如下的圖形進行基本特征的歸類總結：

通過觀察小學生會發現：（1）長方體是對面相等的規則圖形，共有12條楞6個面；（2）正方體是六個面都相等的立體圖形，面積計算為邊長與邊長的乘積；（3）圓柱體是上下兩個面為圓形，側重展開圖為長方體的立體圖形計算面積公式為低年級與高的乘積；（4）球體是最規則的立體圖形，面積計算公式為：s=πr2。

（三）拓展學生數學學習平臺，培養學科綜合素養

合理利用網絡多媒體符合小學生的認知規律和行為心理學，主要是指借助動態的、直觀的學習可以增強學生理解和形象思維能力，網絡多媒體打破了時間、空間、距離的限制條件，使枯燥的數學知識變得更有趣味性。整個教學過程中，小學數學教師需要進行深度研究，探索運用網絡多媒體的最佳時機，不斷增強課堂教學的趣味性符合小學生的基本理解能力，推動知識技能、情感態度綜合素養的全面提升。素質教育全面落實打破了原有的學習領域和范圍，鼓勵小學生在寬廣的數學世界中汲取精神養料，拓展個性化的數學教學平臺，打造開放、高效、全面的數學課堂，實現知識和能力全面增強的目標。例如，針對小學生愛聽故事、好玩的天性，教師可以充分利用多媒體資源改編童話故事，融入具體的數學知識點，以“商不變定律”為例進行教學示范。像給定如下的一個數學問題情境：小熊去買蘋果時被老虎欺騙了，實際情況是大老虎的蘋果18元可以買6個，小老虎的蘋果20元可以買4個，蘋果質量和個頭差不多，試問買哪家的便宜點呢？大老虎家的蘋果每個18÷6=3，小老虎家的蘋果每個20÷4=5，自然而然可以算出大老虎家的蘋果比較便宜劃算。

總而言之，在小學數學教學中針對教學實際情況發揮多媒體的作用具有推動性的意義，真正體現了以生為本和教師主導教學的重要性，需要小學數學教學更新教學理念，提升信息素養，為適時、科學引入網絡多媒體手段創設良好條件，構建寓教于樂、趣味高效的數學課堂，推動學生情感態度和價值觀的有效增強。