談談小學生學習興趣的培養(yǎng)

瞿沙沙

摘 要：在現(xiàn)代教育改革過程中，對于有效教學有了明確的定義，有效教學的關(guān)鍵在于學生是否因為教學而取得了進步或者是發(fā)展，這是有效教學開展的核心，對于小學教師而言，應該要抓住生本教學的理念，注重有效教學的開展，那么就必須要基于學生個人的學習興趣作為教學的出發(fā)點，最關(guān)鍵的就是在教學過程中激發(fā)學生的學習動機，通過設計巧妙有趣的教學問題以及設計多樣性的教學流程去提高學生的學習關(guān)注點，從而實現(xiàn)課堂上的師生互動。

關(guān)鍵詞：有效教學;興趣;經(jīng)驗;問題;展示

在現(xiàn)代教學改革過程中，對于課堂教學的有效性越來越重視，對于小學教師而言，只有抓住了教學的有效性才能夠提高整體的教學質(zhì)量，而教學的有效性主要是需要教師在教學過程中遵循教學規(guī)律，注重營造自然、有趣的教學氛圍，這樣學生的主動性才能夠被激發(fā)，同時在課堂教學過程中注重對于學生的主體性凸顯，讓學生在課堂上有更多展示自己的機會，這樣學生能夠在課堂學習過程中獲得樂趣，進而好的個人的發(fā)展，在有效教學的開展過程中首先要幫助學生明確個人學習的目標，同時在教學過程中采取多樣化的教學方法，將教師教學生學的教學模式摒棄掉，重視在教學過程中對于學生德智體美勞的全面培養(yǎng)，而不是單純的按照教材內(nèi)容，完成教學任務這門簡單，只有通過趣味性的問題引導去幫助學生加深對于課堂知識的理解和運用，才能夠真正意義上實現(xiàn)對于教學活動有效性的開展，基于這一點，小學教師需要從多個角度出發(fā)，以便于實現(xiàn)對于學生學習興趣的提高。

一、以學生興趣為出發(fā)點——激發(fā)學習動機

在當前的小學教育教學過程中，小學教師首先要明確一點，那就是課堂不是學生學習痛苦的地方，而是學生感受學習快樂的場所，只有學生產(chǎn)生了學習的興趣，才能夠有內(nèi)在的驅(qū)動力去推動學生主動參與學習，小學生本身年齡小，他們認知有限，但是十分活潑好動，興趣和愛好十分廣泛，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己，這種情況下，小學教師就應該給與學生主動表現(xiàn)自己的機會，要給他們提供舞臺以便于他們主動的展現(xiàn)自己，通過創(chuàng)設多樣的趣味性的情境去推動學生主動的求知欲展現(xiàn)，讓他們能夠在探究的過程中提高自己學習的興趣。教師可以采取多樣的教學方法，通過組織開展有趣的教學活動讓學生抓住每一堂課的教學主題，這樣學生才能夠在參與課堂學習的過程中體驗到成功的樂趣，通過完成為問題去達到激發(fā)他們學習興趣，提高他們學習積極性的效果。

二、以學生經(jīng)驗為切入點——設計巧妙問題

雖然小學生認知有限，閱歷也不夠豐富，但是其實他們個人的認知經(jīng)驗對于提高課堂教學質(zhì)量是有很大的幫助的，小學教師需要基于學生個人經(jīng)驗去開展針對性的教學，通過經(jīng)驗教學的方式引發(fā)師生的共鳴，從而達到很好的教學效果，對于小學生而言，經(jīng)驗更多的來自于情感層面，畢竟他們年齡小，物質(zhì)經(jīng)驗是比較匱乏的，但是理論和行動方面的經(jīng)驗對于推動他們學習是有很大的幫助的，這其中生活方面的經(jīng)驗其實是當前小學教育需要借助的，通過開展生活化的教學，以學生個人經(jīng)驗作為教學的切入點，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的學習問題，這樣才能夠真正的提高課堂教學的有效性。在教學設計過程中以學生個人的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，可以更有助于小學教師作為有的放矢，進而提高整體的課堂教學質(zhì)量。在教學設計過程中，教師可以結(jié)合學生個人的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘有趣的問題，結(jié)合整體的教學特點，讓教學內(nèi)容進口藥教材，設計出針對學生理性發(fā)展的問題，讓學生在回答這類問題的時候能夠帶著自身的情感體驗，從而豐富教學的多樣性。

三、以學生問題為爆破點——設計教學流程

在傳統(tǒng)的小學教學中，很多小學教師常常喜歡通過說教來開展教學，但是其實說教是最不合適的教學方式，說教會嚴重桎梏學生的思維，從而影響到學生的自主發(fā)展，對于小學教師而言，在教學過程中要注重對于多樣化教學模式的運用，應該打破傳統(tǒng)的說教教學方法，要在教學中多增加跟學生的對話互動，讓學生帶著問題進行學習，同時在設計教學的過程中應該基于學生的問題去設計教學的拐點，這樣的教學方式才能夠引發(fā)學生參與學習的積極性。正所謂學起于思，思起于疑，學生帶著疑惑帶著問題進行學習常常能夠激發(fā)他們的學習思維，讓他們在疑惑中認真學習，對于小學教師而言，一定要幫助學生極大他們的疑惑，這樣他們的思維才能夠活躍起來，如果一個教師一堂課都沒有提出一個問題，那么學生在腦海中自然難以記住所學的內(nèi)容，只有在課堂上存在各種各樣的問題，那么學生才能夠積極的投入到解答問題的過程中，這時候他們的創(chuàng)造力才能夠得到激發(fā)，他們在課堂上越是興奮，整體的思維越是活躍，教學的效果也就越好，學生參與學習的興趣也就更高。

四、以學生展示為關(guān)注點——展開師生互動

在當前的新課標教學過程中，十分強調(diào)學生作為課堂主體的存在，教師則是成為了課堂教學的指導者或者是參與者，這樣的教學方式給了學生更多展示自己的機會，更有助于提高學生的積極性。在當前的小學教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生更多的將自我成就和自我展現(xiàn)作為自己學習的追求，因此對于這一點，小學教師要多加運用，可以通過在教學上跟學生開展積極的互動來達到提高學生展示自己的機會，同時也可以通過這樣的教學方式給學生一個展示自己的額機會，讓那個學生敞開心扉，在課堂上最大成都的展現(xiàn)自己，這樣的教學方式能夠最大程度的達到教學效益最佳。對于小學教師而言，在教學過程中通過師生互動以及生生互動的方式去展現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性，讓學生在展示自己的過程中得到成功的體驗，從而滿足不同層次的學生的不同學習需求，同時還能夠借此達到提高學生團隊寫作能力，助力優(yōu)等生跟差等生交流合作的效果，從而達到課堂教學的良性循環(huán)，提高學生的學習興趣。

五、結(jié)語

總之，教師在教學過程中只有充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動起學生探究性學習的積極性，充分尊重學生的情感體驗，讓學生精神百倍地投入到學習中去，努力上好每一堂課，才能真正地實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

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