尋找教育的力量

馬國新

武漢市光谷實驗中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育 ：一位校長對教育的理解》等書。

教育的力量來自教育工作者對教育的理解和對教師職業(yè)的認(rèn)同，來自教育工作者對生命和成長的理解、尊重、敬畏、熱愛、熱情和幫助，來自教育工作者堅信“教書就是教自己”“教育是以自我的改變?nèi)ビ绊懰恕保鼇碜怨夤葘嶒炛袑W(xué)堅信的“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”“教育是幫的藝術(shù)”。

我曾寫下《我們的財富》一文，文中寫道：“成為教師，我們至少會擁有兩種財富：一是教師職業(yè)的崇高和偉大，二是桃李滿天下。倘若我們擁有這兩種精神財富，那么就不會是清貧的。倘若我們終身從教、弟子三千卻無人理會，那么，即使富有實際上也是貧窮的，更是失敗和落魄的。”

我一直覺得，作為教育工作者，我們只有理解了教育和教育的偉大，認(rèn)同了教師職業(yè)的崇高和神圣，我們才會找到自己的教育力量，從而自信、勇敢地走進(jìn)校園、走向課堂。但教育工作者還應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生主動的“學(xué)”，才是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的核心。因此，教育的力量還來自教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

當(dāng)“學(xué)”成了核心，教師工作的重點應(yīng)當(dāng)是關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“幫學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)”的路上不斷得到教師的關(guān)注、引導(dǎo)和幫助，并及時給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生成長的動力。正如《可見的學(xué)習(xí)在行動》一書中所強(qiáng)調(diào)的：“教師需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，方能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。”這樣一來，校園中的師生關(guān)系必然變得越來越平等。

在當(dāng)下，平等的師生關(guān)系就是一種教育力量。這就是為什么光谷實驗中學(xué)的“幫教育”強(qiáng)調(diào)“教育是一種因愛而生、為成長而來的幫助”的同時，提出“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”的原因。

我們在這里所說的“師生關(guān)系”，首先是平等，平等的前提是理解，理解的前提是尊重，尊重的前提是關(guān)愛。所以，我們才會有“沒有愛就沒有教育”這一命題和真理。在《為何而教》一書中，我也曾經(jīng)寫道：“教育只能用愛開路。面帶微笑，和風(fēng)細(xì)雨，前面是責(zé)任，后面是擔(dān)當(dāng)，中間是不斷成長和奉獻(xiàn)的我們。”

老師溫柔的話語、甜蜜的微笑，或者給孩子們一支棒棒糖，這都能夠體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。認(rèn)真地批改作業(yè)、課前充分的準(zhǔn)備等則更能讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛和尊重，于是學(xué)生會更加相信老師，更加喜愛老師，從而能夠獲得更多成長的力量。

為了進(jìn)一步尋找教育的力量，2021年9月，光谷實驗中學(xué)在全校學(xué)生中開展了“學(xué)生最喜愛的老師”十項標(biāo)準(zhǔn)評選活動。通過對3901份學(xué)生問卷的整理和統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：名列第一的關(guān)鍵詞句是“有熱情，和學(xué)生打成一片”，第二是“有學(xué)識，認(rèn)真負(fù)責(zé)”，第三是“重視每一位學(xué)生”。

隨后，我們面向全校師生公布了“學(xué)生最喜愛的老師”十項標(biāo)準(zhǔn)。同時，我以“尋找教育的力量”為題說：“成為優(yōu)秀、成為‘學(xué)生最喜愛的老師’，雖然不是一夜之間的‘成為’，但每個人都在途中，我們都可以有所作為。”

責(zé)任編輯/曹小飛