被迷霧遮住的星星

馬聰

【編者按】 據《中國國民心里健康發展報告》研究數據顯示，青少年抑郁率24.6%，重度抑郁率7.4%，并且這個數據是隨著年齡增長而逐級遞增的。而出現抑郁癥狀的，有很多曾經也是品學兼優的孩子。他們可能因為種種原因，在心里結上了解不開的結，而這些小結，會在他們的行為中表露出一些小小的端倪。我們需要去看，去感受，這些小細節、小端倪才有機會進入我們的視野，才能成為我們走近他們的入口，才能使他們能及時獲得有效的干預與幫助。孩子們發出的“求救信號”，你讀懂了嗎？

每個孩子都是一顆星星，有的耀眼閃亮，有的卻被濃霧遮住了光芒。

小C就是一顆被濃霧遮住的星星。

一天上午，小C突然昏迷。被送到醫院后，我特別擔心，但她媽媽卻很淡定，而她爸爸更是六個小時后才出現。小C爸媽的奇怪表現引起了我的注意。

我每天抽空去看望小C。幾天后，她媽媽終于對我敞開了心扉：“在這之前，小C因為不想去學校裝病過很多次……”原來如此！

經過了解才知道，小C爸媽常年忙于生意，很少陪伴孩子，再加上小C姐姐品學兼優，從小小C就被拿來和姐姐做比較，導致她一直覺得自己生活在姐姐的“影子”下。

一個月后，小C回到了校園，可她面色蒼白，沉默不語，眼里無光，我覺得好心疼。我能為她做些什么呢？

回校那天，我們給了她一個驚喜——一根棒棒糖，和一個小小的歡迎儀式。那天，小C笑了，晚上還主動跟媽媽分享了自己的開心。一根小小的棒棒糖，也能讓孩子感覺自己被愛著。原來，孩子想要的并不多。

然而，就在我以為一切都將恢復正常時，幾天后她又開始裝頭疼不來學校。媽媽堅持把她送到學校，但她每天無精打采。小C告訴我，她最近特別嗜睡，上課睡、下課睡，控制不住自己。其實，我知道她是為在自己找借口，但看穿不能戳穿。我開始思考：如何讓她在班級發揮作用，體現自己價值？

班會課上，我主動邀請小C幫忙做每天的晨、午、晚檢。她很愿意參與，每天一吃完飯就給同學量體溫，做記錄，精神狀況好了很多，上課還主動回答了問題。

用一件件小事、一個個小活動去填充孩子的內心，讓孩子“忙碌”起來，不讓壞情緒有機可乘。

一天，我偶然得知小C特別喜歡歌星華某某，于是我去查詢了華某某的簡介，了解了他的發展歷程，搜集了他歌曲的創作背景……

一切準備就緒，在一個合適的課間，我有意無意地在教室里放了那位歌星的歌。當音樂響起，我看到了小C的欣喜和激動。趁機我在班上詢問：“有沒有同學喜歡他呀？老師很欣賞他，他是位有才華、有思想、熱愛音樂的男孩，身上有很多閃光點。”看到小C瘋狂點頭，我乘勝追擊，走到小C身邊，假裝不知情地說：“你也喜歡他嗎？”“嗯，很喜歡，非常喜歡！”“真的呀！老師也很欣賞他。你怎么和我一樣有眼光？哈哈”。那天，她看起來心情格外愉悅。

但好景不長，小C嚴重的厭學情緒又跳了出來，每天早上賴床不起，走到校門口就和媽媽鬧脾氣，無論怎么勸，怎么鼓勵，就是不進校門。

媽媽說，小C覺得自己經常請假，融入不進班級，覺得同學們對自己有偏見。可同學們真的排擠她了嗎？

臨近元旦，孩子們想辦一場元旦晚會。為了了解大家對小C的真實態度，我小心地問他們是否可以邀請小C來參加元旦晚會，沒想到孩子們異口同聲地說：“當然可以啊，她本來就是我們班的呀！”原來，小C對同學們產生了誤解！怎樣解開這個誤會，讓小C覺得班級是個溫暖的地方呢？

那天，我組織全班同學聚攏成一團，一起對著鏡頭大聲說：“小C，回來參加我們的元旦晚會吧，我們想你啦！”我把視頻傳給了小C媽媽。當晚，我就收到了小C的回復——她詢問了晚會的具體時間。后來她說：“老師，我覺得我以前好像誤會同學們了。”

我知道她喜歡唱歌和配音，便鼓勵她也表演一個節目：“你唱歌這么好聽，不上臺可惜啦！老師我給你找音樂，找伴奏！”

無意間，我將小c會來參加晚會并表演節目的事告訴了校長，當校長知道小C表演的是日本歌曲的演唱加動漫宅舞時，告訴我她很支持，還可以送小C一套JK制服。

晚會當天，小C穿著校長送的漂亮制服，帶著老師和同學的鼓勵站上了舞臺。看著舞臺中央的小C，除了感動還是感動！原來愛的力量這么大！

之后，小C一直在積極地配合醫生接受心理治療，斷斷續續地上學和休假。直到3月份，小C真正重返校園。在學校的話劇舞臺、研學交流活動中、運動會上、課堂里，處處可見她的身影。

每個孩子都是一顆星星。在帶著星星前進的路上，有一顆星星不小心迷了路，被濃霧遮住了。雖然不知道這顆星星能不能繼續和我們一起成長，發光發亮，但我們祝愿她永遠星光熠熠。