恩施州教研工作創(chuàng)新實踐探究

向賢瓊

恩施土家族苗族自治州地處老、少、邊、窮、庫區(qū)，經濟社會發(fā)展相對落后，全州支持、服務普通高中學校教學研究工作由恩施土家族苗族自治州教育科學研究院（以下簡稱恩施州教科院）承擔，目前仍存在機構不健全、制度不完善、人員配備不充足、力量較分散、經費保障不夠、研究內容狹窄、服務成效不顯著等突出問題，導致教研工作不能滿足普通高中學校教育改革發(fā)展的需要。如何破解難題，充分發(fā)揮教研支撐作用，已成為急待解決的問題。

自2018年以來，恩施州教科院成立語文、數(shù)學等9個學科教學指導委員會（以下簡稱學科教指委），面向全州普通高中學校公開遴選63名特級教師、正高級教師或學科優(yōu)秀骨干教師任學科教指委委員（在委員中選舉產生學科教指委主任委員）。以學校德育、課程改革、課堂教學、教師發(fā)展、學校管理、考試評價等為主要研究內容，以問題為導向，項目化實施推進，以點帶面、組團式的服務學校教育教學改革發(fā)展，指導各學校強化落實校本教研、校本研修制度，匯集了州域內普通高中學校優(yōu)秀人力資源，著重解決教研機構與學校聯(lián)系不緊密、融合不深入、優(yōu)質人力資源匯聚不夠、教研成果推廣輻射面不廣泛、服務效能不高等問題。經過兩年多的發(fā)展，發(fā)揮了十分重要的作用，收到了良好的效果。

建設教指委，創(chuàng)新教研機制

恩施州普通高中學科教指委在恩施州教育局領導下，與恩施州教科院并行設立學科教指委學術委員會（以下簡稱學術委員會）。恩施州教科院負責行政、后勤保障等服務性工作。學術委員會主任委員在9個學科教指委主任委員中選舉產生，其余8位任副主任委員，秘書長由恩施州教科院院長擔任，副秘書長由分管副院長、高中教育研究室主任擔任。學術委員會主要就教研規(guī)劃、年度計劃、項目策劃、活動落實、效果評價等方面向上服務決策咨詢，橫向給恩施州教科院提出教研主張，協(xié)調處理項目、活動落實及服務支持，向下協(xié)調引領、協(xié)作教育主管部門考核評價各學科教指委工作績效。各學科教指委為教育主管部門和學校共同遴選優(yōu)秀教師和恩施州教科院對應學科教研員組成的智慧團隊，有計劃、有步驟地服務指導學校教育教學改革發(fā)展。

完善學科教指委組織架構，理清了學術委員會與恩施州教科院、學術委員會與學科教指委、學科教指委與各學校的關系和職能，明確了學科教指委的性質及組織關系，著重解決了基層教研機構人員編制不夠、研究力量較弱、群體組織與學校溝通融合不夠、社會群團組織管理松散等問題。

深入實踐，發(fā)揮教研支撐作用

探索育人新方式，推廣學校德育“導師制”。落實立德樹人根本任務，探索普通高中德育工作新方式，提升德育實效性。恩施州高級中學創(chuàng)建了以班主任、科任教師、德育工作者為主體的學校德育“導師制”，該校形成了名師引領、班主任“包班”、學科教師“包學生”的德育工作新模式，對行為后進生、學業(yè)后進生、心理問題生，有針對性地進行思想引導、學習指導、心理疏導，做好問題生與邊緣生的轉化與推進工作，建立幫助、跟蹤、談心的檔案，取得良好效果。由此，恩施州教科院組織教指委成員深入總結、梳理，形成可復制、可推廣的工作方案，在全州部分高中學校推廣試行，建立了“全面、全程、全員”的德育管理網絡，構建了“適時、適當、適度”的德育工作內容，創(chuàng)設了“精心、精細、精致”的德育活動載體，營造了“激勵、激情、激動”的德育工作氛圍，采取了“貼近學生、貼近生活、貼近主題”的活動方式，收到了很好的效果。

深化課堂教學改革，推廣235課堂教學模式。恩施市一中在推進課程改革的過程中，改變課堂教學模式有較為深入的探索，取得了一定的成效。恩施州教科院組織教指委成員，深入學校開展調研、座談、觀課等活動，通過總結、梳理，提煉出“235”課堂教學模式：“2”是指在觀念上實現(xiàn)“兩自兩轉變”，即轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自覺學習習慣和自主學習能力;“3”是指在課程推進上實行“三案”“三型”“三級激勵”，即導學方式上采用導學案、練案、固學案“三案”導學模式，過程推進上設置自主學習型、自我管理型、研討論壇型“三型”小組，動力建設上實行“三級激勵”;“5”是指學案研制分新知探索課、知識梳理課、專題訓練課、檢測講評課、實驗探究課五種課型，導學流程分自主學習、合作探究、展示交流、精講拓展、檢測反饋五環(huán)節(jié)，課堂評價分五個維度即學生是主動的、課堂是生動的、知識是生成的、思維是建構的、學習是快樂的。從而課堂教學改革的理念更加明確、路徑更加明晰，形成了可復制、可推廣的課堂教學方案。當前，“235”課堂教學模式已經成為州內部分普通高中學校深入推進課堂教學改革的“范本”，起到了引領示范作用。

創(chuàng)新教學視導，優(yōu)化課堂教學。傳統(tǒng)的教學視導一般是學科教研員參與學校教師集體備課、觀課議課、研課磨課，起到了一定的作用，但是影響面較小。2019年，學科教指委與被視導學校對接，與學科教研組長深度交流、討論，找準需求，確定“三環(huán)節(jié)”教學視導模式，即以專家報告引領來解決課程實施基本理念問題，以同課異構對比分析來找出課堂實施細微差距，以同堂議課來改革課堂教學方法。每次視導均采取3—5人團隊模式推進，先后在咸豐縣第一中學、來鳳縣第一中學、鶴峰縣第一中學等10多所高中學校實施視導，得到了各學校充分肯定，收到了較好效果。

名師組團培訓，促進教師成長。實踐表明，最有效的教師培訓是學校同類教師群體同時參加某一項目培訓，最有質量的教師培訓課程是教育理念趨同的授課團隊集體設計、實施的課程。2019年，學科教指委承擔了宣恩縣第一中學教師暑期培訓項目的課程設計和授課任務。通過前期集體研究課程設計、集體備課，形成授課方案、授課資源，通過試講，遴選了27位學科教指委成員正式授課，得到了參訓對象的一致好評。

研究高考試卷，及時答疑解惑。針對備受關注的一年一度高考，學科教指委團隊第一時間結合當年高考命題進行及時解讀，形成專家文章，通過媒體及時發(fā)布，為學生、家長和高中教師答疑解惑。2019年高考結束后一周，9個學科72位學科教指委成員從高考改革命題趨勢、學科命題分析、恩施州高考結果預判等方面，形成了6個專題共3萬多字的文稿，在《恩施晚報》每期一個版面，連載6期，同時，在《恩施教育》《恩施發(fā)布》《硒都發(fā)布》《恩施教育科研》微信公眾號同步推送，被《今日頭條》《新浪新聞》《中國新聞網》等30多家媒體轉載，收到了良好的社會效應。

效果及影響

創(chuàng)新教研機制，編織了教研一張網。建立學科教指委，編織了教研機構和學校課程改革、教學研究、教師培訓一張網，讓教研員、州域內優(yōu)秀教師與學科教師聯(lián)結更緊密，溝通更便捷，提升了工作效能。同時，在學科教指委的帶動、引領下，強化了學校校本教研制度深化落實，匯集了教研資源，優(yōu)化了教研方法，收到了很好的效果。

強化教師隊伍建設，培育了一批教研骨干。在推進協(xié)同教研基地建設的過程中，大力支持學科教指委成員獲取高端教研智慧，分享教研成果。近兩年來，有20多位學科教指委成員受湖北省教科院邀請，主持或參與省教育廳《課程實施指導意見》《學科教學指南》兩個重大項目研究，50多人次深度參與湖北民族大學、省教科院等多個單位“國培計劃”“省培計劃”項目課程設計并承擔授課任務，100多人次承擔州內教學研討活動專題討論、輔導報告等任務。

深入實踐研究，撐起了教研一片天。在推進學科教指委建設的過程中，深入實踐研究，不斷總結研究成果，并引導輻射周邊學校，促進共同發(fā)展。近兩年來，開展重要活動20余次，培訓教師2000余人次。生物學科教指委推選恩施高中生物教師金嵐參加全國中小學實驗教學競賽獲得金獎。

恩施州建立學科教指委只是創(chuàng)新教研機制的一個良好開端，需要在今后的實踐探索中進一步優(yōu)化環(huán)境、拓展內容、豐富形式、傳承與創(chuàng)新工作方法，取得更加豐碩的成果，充分發(fā)揮教研在教育教學改革過程中的支撐作用。

責任編輯/楊萬軍