高中音樂教學中存在的問題及對策研究

王甲娣

摘 要：音樂課程教學是高中階段開展美育教學工作的主要渠道，能夠讓學生在音樂教育中培養出學生的音樂審美素養，使學生能夠對音樂文化有一個全面、深刻的認識與理解，推動學生的全面發展。為此，本文將高中音樂教學工作作為研究對象，以甘谷四中為例，分析高中階段音樂教學工作中所存在的問題，并提出一系列與之相適宜的解決對策，以便更有效地開展高中音樂課堂的教學工作。

關鍵詞：高中音樂;教學改革;問題策略

一、高中音樂教學中所存在的問題

目前，絕大多數高中均將音樂課程視為“副科”，并沒有足夠重視該課程，在甘谷四中，除音樂專業生以外，音樂課只給在高一的學生開，高二高三的學生沒有音樂課。而且教師依然運用傳統教學辦法，導致整個音樂教學過程中學生依然處于被動的學習地位，無法調動學生主觀能動性，且教學資源配置不達標，在上音樂大可時教師只能帶電子琴去上課，而且教室沒有多媒體設備，種種資源的短缺阻礙了音樂課正常的進行，也制約學生的均衡發展。

1.教學方法中的問題所在

音樂課程是一門具有藝術性與技術性的課程，擁有豐富的時代特色與生活氣息。從我國高中音樂教學工作的開展情況來看，受我國傳統教學思想、教學模式的影響，不少教師在開展音樂教學活動時依然運用“填鴨式”教學方法，將現有教學材料為主題，在甘谷四中高一的音樂課堂，教師對學生基本上是進行照本宣科，整個教學過程具有較強的機械性與單一性，無法調動學生學習的積極性與主動性，學生無法全身心的投入到音樂學習活動中。在新課程改革的背景下，不少高中教師紛紛開始高度重視對教學改革工作，但是傳統教學方法與高中音樂課程教學工作的實際情況卻無法協調統一，導致教師難以沖破傳統教學模式的束縛，在高中音樂教學活動中呈現一種“掛羊頭賣狗肉”的局面，教師自身對音樂詮釋的相對比較呆板，使得學生依然處于被動學習地位，從而無法認識到學習音樂課程的重要性。

2.教學過程中的問題所在

從甘谷四中音樂教學工作的開展情況來看，部分教師可以沖破傳統教學模式的束縛，對整個教學過程進行優化與整合，但是教師所選用的教學內容、教學方法無法滿足學生在音樂學習中的實際需求，其教學內容具有較強的隨意性，學生音樂知識體系無法得到完善，制約學生的均衡發展。長此以往會使學生僅能對已有知識進行固定式吸收，而無法利用已學知識實現對新知識的探索與創造，無法培養出高技能綜合性應用型人才。

二、高中音樂教學的優化策略

1.改進教學方法

高中音樂教學工作離不開各類教學方法的支持，尤其是在新課程改革的背景下，多元化教學方法成為提升高中音樂教學質量的重要途徑。考慮到傳統“填鴨式”教學模式對當代高中音樂教學工作所帶來的消極影響，高中音樂教師想要完全沖破傳統教學模式的束縛，靈活運用多種音樂教學方法組織學生開展音樂教學活動，就需要對高中音樂教學目標和教學要求有一個清晰明確的認識，立足于高中音樂教學現狀，根據高中音樂教學課程目標與教學要求，結合本校現有的教學資源并掌握學生實際情況，合理選擇音樂教學方法，保證所選用的教學方法能夠符合高中音樂教學工作的實際需求。

“三維教學目標”是新課程改革對各項教學項目所提出的必然要求，在新課改后，甘谷四中的教師在關注學生知識與技能學習水平的同時，對學生學習過程、學習方法、學習態度有一個全面、客觀的認識與了解，尊重學生個性，不以學生的學習成績對學生進行片面評價，根據教學內容設置并統一與之相應的教學目標，承接好各項教學內容。教師在明確音樂教學目標的前提下，運用分層次教學法組織學生開展音樂學習活動，將學生分成多個學習層次，并對不同學習層次的學生安排不同的教學內容，確保教學內容具有較強的針對性，同時保證不同層次教學內容之間的遞進性，讓每一學習層次的學生均能夠扎扎實實地走好每一步。音樂素養并非一朝一夕所能夠形成的，需要教師運用游戲化教學法、生活化教學法對學生進行巧妙的引導，使學生能夠積極配合教師的各項教學工作，保證教學質量，提升教學效率。

2.優化教學過程

教學過程是實施音樂教學工作的主要環節，該環節教師需要合理處理好教師與學生、學生與學生之間的關系，在學校教師運用多種教學手段、教學內容對學生進行引導性教學，端正學生學習意識，樹立學生正確的情感態度觀念，并將德育、智育、體育、美育、勞育等多種思想融入到音樂教學活動中，促進學生的全面發展。

核心素養是新時期對人才培養工作所提出的重要要求。在甘谷四中音樂教學工作中，教師需要全面提高對培養學生核心素養的重視，將音樂教學工作作為突破口，將促進學生全面發展作為落腳點，對音樂教學內容進行全面整合、系統分析，根據學生的實際情況，對學生進行有針對性的講解與介紹，使學生能夠對音樂知識與技能有一個清晰、全面的認識與理解，借助音樂藝術對學生進行熏陶，達到陶冶情操的目的，逐步提升學生人格魅力與內在修養，讓學生能夠成長為德智體美勞全面發展的人。

三、結語

綜上所述，高中音樂課程教學陸續得到改革與創新，但是在實際教學工作中依然存在一定的問題，教師需要立足于高中音樂課程的教學現狀，明確每一個課時的教學目標，從教學過程、教學方法、教學內容等方面分別著手，對高中音樂教學內容進行全面整合與優化，轉變學生的思想認知，使學生能夠積極主動地參與到音樂課程的各項學習活動中，培養學生音樂創作能力，提升學生審美鑒賞水平。轉變高中學生學習音樂的方式，應該堅持自主、探究相綜合的方式。營造良好的音樂課堂氛圍，教師要通過不同的方式引導學生去體驗音樂學習。體驗是需要學生通過自身的參與，從而獲得直接的意識和情感的過程。在體驗音樂學習的過程中，此過程有利于學生學習音樂知識，也有利于學生心理等各方面的健康發展。音樂課堂是將情感體驗、聽覺體驗和行為體驗三者相結合，學生在課堂上的參與程度得到重視，實踐獲得的直接經驗的過程得到重視，讓學生通過學習音樂并且在此方面獲得情感共鳴。

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