應(yīng)用型高校法治教育課程教學(xué)模式探索

宋蕙桐

摘 要：目前在應(yīng)用型高校中對(duì)于學(xué)生法治教育仍舊存在許多問(wèn)題，諸如課程設(shè)置不夠完善，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新力和吸引力，師資隊(duì)伍過(guò)于單一等，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，。

關(guān)鍵詞：法治教育;應(yīng)用型高校;教學(xué)模式

中國(guó)正處于全面依法治國(guó)的重要階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才對(duì)建設(shè)法治社會(huì)，全面推動(dòng)依法治國(guó)具有重要意義。教育部召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0啟動(dòng)大會(huì)，提出了新文科建設(shè)理念，要適應(yīng)新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合。不同于普通本科學(xué)校培養(yǎng)科研型人才，應(yīng)用型高校將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)技術(shù)型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。

在此背景之下，加強(qiáng)高校學(xué)生的法律意識(shí)和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型高校法治教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.法治教育課程內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單

目前應(yīng)用型高校中有關(guān)法治教育的課程設(shè)置較單一，通識(shí)課程中只有一門(mén)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，除此以外，個(gè)別專(zhuān)業(yè)會(huì)在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加入相關(guān)部門(mén)法。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課中涉及法律的內(nèi)容太過(guò)于寬泛和宏觀，真正與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容很少，學(xué)生很難通過(guò)這門(mén)課對(duì)生活或工作中的常見(jiàn)法律問(wèn)題有更深入的了解。而只通過(guò)學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的部門(mén)法又對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)造成了局限性。并且由于法律術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，在沒(méi)有基本了解一些法律概念的情況下，直接學(xué)習(xí)相關(guān)部門(mén)法會(huì)讓學(xué)生難以理解，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭倦抵觸情緒。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查詢(xún)問(wèn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更渴望多學(xué)習(xí)了解一些與自身生活工作相關(guān)的法律，而現(xiàn)有課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的渴求。

2.課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

在講授法律類(lèi)課程時(shí)，通常還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，課堂中，教師仍舊是主導(dǎo)者的身份，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，這種傳統(tǒng)的授課方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生麻木和倦怠的情緒。當(dāng)教師的課堂刺激低于學(xué)生的選擇對(duì)象，課堂內(nèi)容的新穎度和強(qiáng)度都遠(yuǎn)低于學(xué)生需求時(shí)，會(huì)導(dǎo)致整體課堂教學(xué)質(zhì)量較低。有研究表明，課堂教學(xué)中前20分鐘學(xué)生的注意力呈直線(xiàn)上升的狀態(tài)，后20分鐘注意力開(kāi)始呈分散的狀態(tài)，如果在課堂開(kāi)始之初無(wú)法將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，那么隨著時(shí)間的推移，課堂效率會(huì)越來(lái)越低，無(wú)法取得預(yù)期的效果，學(xué)生也不能在課堂中充分汲取法律知識(shí)。

3.教師偏重理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

應(yīng)用型高校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而目前講授法律課程的老師大多從高校畢業(yè)后直接入職學(xué)校，整體偏向理論研究，缺乏相關(guān)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，講課過(guò)程中也總是拘泥于課本。這種情況帶來(lái)兩種弊端，一方面學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)書(shū)本會(huì)感覺(jué)乏味，另一方面也無(wú)法使學(xué)生切實(shí)感受到技能應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的真實(shí)的法律問(wèn)題。

4.考核方式缺乏多樣性和合理性

目前，針對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，考核方式仍停留在傳統(tǒng)的試卷或論文形式，學(xué)生將本門(mén)課作為一項(xiàng)任務(wù)完成，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)課程的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付期末，而缺乏對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)探索的樂(lè)趣。

二、應(yīng)用型高校法治教育課程改革路徑

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此結(jié)合應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨，對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法學(xué)課程也應(yīng)找到精準(zhǔn)的定位。對(duì)法治教育類(lèi)課程有如下建議：

1.調(diào)整課程設(shè)置

結(jié)合非法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)以及未來(lái)的就業(yè)方向，有針對(duì)性的增設(shè)相關(guān)法律基礎(chǔ)課程。鑒于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次接觸法學(xué)課程，可能會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，因此有必要在原有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》公共選修課中增加一些法學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程，對(duì)法學(xué)的一些基本概念作出通俗易懂的解釋?zhuān)祟?lèi)課程可以放在大一通識(shí)必修課中，讓學(xué)生在對(duì)一些法學(xué)基本概念有了初步了解的基礎(chǔ)上再更好的過(guò)渡到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的法學(xué)課程。除此以外，還可以在通識(shí)必修課中增設(shè)一些與學(xué)生生活乃至日后工作相關(guān)的法律類(lèi)課程，例如勞動(dòng)與社會(huì)保障法、合同法等，作為一項(xiàng)基本生活工作技能為學(xué)生所了解。通過(guò)此類(lèi)課程，也可以將法治理念，法律思維根治于學(xué)生的心中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也達(dá)到了宣傳的作用。在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中，增設(shè)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的課程。眾所周知，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛越來(lái)越多，國(guó)家層面也越來(lái)越重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。作為應(yīng)用型大學(xué)，其目標(biāo)側(cè)重于人才技能的培養(yǎng)，這過(guò)程中必然會(huì)涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的工作發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。

2.改革教學(xué)模式

當(dāng)前，多媒體應(yīng)用越來(lái)越廣泛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法主要可以從三個(gè)方面考慮。首先可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到線(xiàn)上知識(shí)和線(xiàn)下課堂聯(lián)動(dòng)。目前網(wǎng)絡(luò)上存在大量的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源，教師可以充分利用這些資源。對(duì)于一些基本概念類(lèi)的知識(shí)可以直接通過(guò)網(wǎng)課的形式傳遞給學(xué)生，將線(xiàn)下課堂中的大部分時(shí)間應(yīng)用在與學(xué)生的互動(dòng)中，例如可以就一些具體問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，有針對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以搜索網(wǎng)絡(luò)中的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的思考，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更能深刻的思考法律條文背后的法理，從更深層次挖掘法條背后的意義。其次，可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式將課堂的主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)慕坏綄W(xué)生手中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生課堂吸收知識(shí)的效率并不高，而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法可以有效改善這種現(xiàn)象。將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師作為輔助，這樣可以極大的提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在參與的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，可謂是一舉多得。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，需要學(xué)生自己課后找大量的資料，查找相關(guān)案例、判例，必要的時(shí)候可以以小組合作的形式共同完成一節(jié)課的內(nèi)容，在這過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又訓(xùn)練了大家的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在制作多媒體課件的時(shí)候老師可以采用多種展示方式，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生心理的角度出發(fā)思考如何可以更加吸引學(xué)生的注意力。避免課件表現(xiàn)形式單一，但也要避免課件內(nèi)容過(guò)于花哨導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。在制作課件的過(guò)程中可以穿插一些動(dòng)畫(huà)、聲音或視頻等動(dòng)態(tài)圖像，防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看文字而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。課件力求直觀、整潔，強(qiáng)調(diào)順序性和邏輯性。

3.強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，豐富師資隊(duì)伍

傳統(tǒng)教師隊(duì)伍大多是以科研方向?yàn)橹鳎瑢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在給非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授法律內(nèi)容時(shí)單純的從法學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度講解，課堂也主要以書(shū)本內(nèi)容為主，無(wú)法與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的新興法律問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，一方面要強(qiáng)化師資隊(duì)伍技能，同時(shí)也要豐富師資隊(duì)伍類(lèi)型，加強(qiáng)應(yīng)用型高校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師要妥善處理好技能、知識(shí)和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在扎實(shí)本行業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要了解所講授課程的一些基礎(chǔ)實(shí)操技術(shù)。可以考慮聘請(qǐng)校外相關(guān)領(lǐng)域的律師以及行業(yè)精英為學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐方面的知識(shí)。法律的生命在于實(shí)踐，因此，如果單純拘泥于書(shū)本上的理論是不能夠解決實(shí)際問(wèn)題的。例如建工專(zhuān)業(yè)可以邀請(qǐng)?jiān)诮ㄖこ填I(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的律師來(lái)講解在建筑工程領(lǐng)域常見(jiàn)的法律問(wèn)題。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，可以邀請(qǐng)相關(guān)的擅長(zhǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的律師來(lái)講解需要注意的問(wèn)題。可以不定期邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的資深律師，就實(shí)務(wù)層面常見(jiàn)的法律問(wèn)題給學(xué)生們宣講。一方面因?yàn)榻Y(jié)合生活實(shí)際以及活生生的案例，因此可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在案例中學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律知識(shí)，另一方面由于與實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

4.改變課程考核方式

當(dāng)前考試多以閉卷或論文的方式進(jìn)行考核，無(wú)論哪種方式，都是圍繞文字進(jìn)行，學(xué)生更多的時(shí)候以應(yīng)付的態(tài)度完成這類(lèi)考試，教師無(wú)法真正掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，因此可以適當(dāng)豐富考核方式。例如可以在考核過(guò)程中加入適當(dāng)比例的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，還可以考查學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

加強(qiáng)應(yīng)用型高校法治教育，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法律基礎(chǔ)常識(shí)對(duì)于建設(shè)應(yīng)用型高校具有重要意義，未來(lái)所需的科技型人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備基本的法律意識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合未來(lái)所需的復(fù)合型人才。