淺談小學美術(shù)課合理運用多媒體教學

張亞楠

摘 要：美術(shù)教學的主要任務(wù)是教給學生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的意識與能力。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，大大提高了教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學; 媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能于一體，把教學素材逼真、生動地呈現(xiàn)在學生面前，不僅讓課堂充滿了兒童情趣，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了“愉快教學”的現(xiàn)代教育特色，而且使課堂教學效率大為提高。

在教學中合理運用多媒體，充分發(fā)揮其獨特功能，能促使學生獲得更為清晰的美術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而深刻地理解美術(shù)，親切地表現(xiàn)美術(shù)。同時也提升了美術(shù)教學的品位。下面本人結(jié)合自身教學實踐，談幾點粗淺的體會。

一、巧用多媒體，引導學生在“看”中欣賞美術(shù)

美術(shù)是視覺藝術(shù)，運用多媒體的直觀效果，通過“看”可以幫助學生欣賞美術(shù)。在教學中，教師要努力挖掘教材中的“看”的因素，可以選擇與課題有關(guān)的圖片，通過多媒體展示給他們看，使他們對過去的生活和身邊的事物產(chǎn)生美好的回憶，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲，增強觀察和分析能力。

例如在教學《風來了》一課時，由于低年級學生缺乏生活經(jīng)驗，觀察力和審美能力低，對不同季節(jié)風的認識很淺顯，要讓學生了解不同季節(jié)風的特點，就得讓學生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗。由于季節(jié)原因，學生只能感受當時季節(jié)風的特點，即使教師講得再津津有味，也很難喚起學生對其他季節(jié)風的感受經(jīng)驗，學生還會流露出無動于衷的表情，沒有學習的熱情。我依據(jù)教材中的知識點，用計算機制作了大量的動畫情景：春風拂面，陽光明媚，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風中飄動;大地回春，草長鶯飛，小燕子斜著身子在斜風細雨中飛行;萬物更新，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機。夏天，樹葉紋絲不動，人們手搖扇子在樹下乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長長的舌頭;陣風吹來，樹梢動了，帶來一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來。秋風習習，樹葉變黃，隨風飄落，漫天飛舞;果樹上果實累累;田野一片豐收景象;公園里，菊花盛開，游人漫步其中。冬天，寒風凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺……

二、借用多媒體，幫助學生在“想”中理解美術(shù)

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。”教師要努力挖掘教材中的美育因素，充分利用多媒體，把學生帶入美的意境，使學生充分領(lǐng)略線條美、色彩美、動態(tài)美、意境美、祖國山河壯美等，從而激發(fā)學生的情感。在學生通過多媒體欣賞美術(shù)后，就要引導他們動腦思考，從而理解美。

例如《好吃的水果》這一課的教學，搞不好學生會理解成是單純畫水果，如何讓一年級的孩子表現(xiàn)題目中“好吃”這個詞，需要老師在出示范作時要有所側(cè)重。為了讓學生明確主題，我事先搜集了許多人們吃水果時酸甜苦所流露出的各種豐富表情，問學生：這些畫面表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？畫中有什么？用什么手法表現(xiàn)的？幫助學生在味覺基礎(chǔ)上形成準確的視覺感受。

在教學中，通過欣賞作品畫面，我引導學生努力做到：多看，看后要多聯(lián)想;多動腦，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面;多動手，在動手中體會美的蘊含;多想，在想中產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)心靈的火花，充分理解美術(shù)。

三、善用多媒體，培養(yǎng)學生在“畫”中感受美術(shù)

喜歡繪畫是兒童的天性，繪畫是小學美術(shù)課中的重要內(nèi)容。為適應(yīng)低年級兒童愛模仿的心理特點，在教學中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源中兒童作品展區(qū)及繪畫模板對學生進行示范教學。我把動手練習的形式加以變化，鼓勵學生自己探索，力求從不同的角度做出和別人不一樣的作品，并及時給予指點和鼓勵，來調(diào)動學生的學習積極性。

例如教授《春天的色彩》一課時，為了讓學生充分感受到春天的色彩，我除用數(shù)碼相機拍攝了一些春天的美麗景色外，還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多色彩美麗的圖片，大大開闊了學生視野，使這些平時很少走出校門的孩子看到了春天的美景：藍藍的天空、嫩綠的葉子、五顏六色的花、飛舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂……多彩的美景使孩子們在創(chuàng)作的時候色彩有了多角度的表現(xiàn)，從而增強了他們的創(chuàng)作意識。再如教學《畫臉》一課時，我在網(wǎng)上搜集了臉譜的起源，把從古到今的臉譜藝術(shù)、生活中的畫臉藝術(shù)、各種戲劇里面的臉譜等材料制成課件。當這些形形色色、神奇美麗的畫臉圖案伴隨著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在學生面前時，他們情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆，瞪大眼睛仔細欣賞，生怕漏掉一幅，深深地為這既古老又新奇的藝術(shù)著迷。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，又為學生提供了大量形象生動的臉譜形象，使之感受到美術(shù)的巨大魅力。

四、妙用多媒體，激勵學生在“做”中表現(xiàn)美術(shù)

傳統(tǒng)的小學美術(shù)手工課，老師一般要向?qū)W生介紹預先做好的手工模型，然后通過圖解或直接分步制作來傳授技能，過程中鼓勵學生聯(lián)想創(chuàng)作，這是一個很費唇舌的過程。如果引入了美術(shù)課件，一切就變得簡單化。

如《紙公雞》的教學，按照傳統(tǒng)的方法學生很難完成教學任務(wù)，做了美術(shù)課件就變得輕松多了。我在教學時，使用的課件內(nèi)容包括導入、紙公雞的組成、重要組成構(gòu)件的制作游戲和動畫、紙公雞的制作步驟演播、公雞的動態(tài)變化，使課程有條理地進行。我一開始就引導學生利用課件學習，不到十分鐘學生便可以自行制作和創(chuàng)作紙公雞造型，并在制作過程中參考課件給予的提示，使孩子們在課堂上通過自我學習、模仿、提問，順利地完成了紙公雞的制作。

總之，美術(shù)本身就是一種空間造型視覺藝術(shù)，多媒體輔助教學，能夠使美術(shù)課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

參考文獻：

[1]淺談中小學美術(shù)教師教學能力的提高——淺談中小學美術(shù)教師基本功.《美術(shù)天地》.2008年6期.甘元平.

[3]中小學美術(shù)教師能力的培養(yǎng)與發(fā)展.《綿陽師范學院學報》.2013年9期.王康華.