情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

王嬋娟

摘要：初中階段的道德與法制教學對于學生健全人格的塑造有著很大的幫助，在教學過程中貫徹情感教育，能夠幫助學生樹立正確的三觀，培養正確的社會主義價值觀，促進學生共情能力與綜合素養的提升。本文探討了如何在初中道德與法治教學中滲透情感教育的途徑與方法，以期促進學生良好品格的培養，達到理想教學目標。

關鍵詞：情感教育;道德與法治;教學滲透;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、在初中道德與法治教學中滲透情感教育的重要意義

（一）學科教學目標實現的必然要求

當前，新課改明確要求，情感態度價值觀、知識與技能以及過程與方法要并列而行，同時還要在教學中凸顯出情感態度的重要地位，充分發揮情感態度的積極作用。道德與法治課程作為德育課程的重要組成部分，整合了心理健康、道德以及法律三個方面的內容，讓學生在踐行社會主義核心價值觀的同時，形成正確的思想道德觀，主動遵守社會公德，遵守法律法規，弘揚中華民族精神。總之，由于情感教育的主要研究對象就是人，因此道德與法治教學目標的實現，就必須要促進人的全面發展的實現。

（二）促進初中學生良好的品質與健全人格的形成

初中階段的學生正是心理與生理急劇發生變化的重要時期，情緒和思想的變化起伏也很大，掌握意識與獨立心理在迅速發展的同時，并未呈現穩定狀態。因而這一時期就成為情感教育實施的關鍵時期。在這一時期滲透情感教育，可以幫助學生突破自我，啟迪學生心智，促使他們形成正確的情感態度與價值觀，學會正確的與人相處之道，促進良好的品質與健全人格的養成。

（三）構建和諧的師生關系

只有教師與學生之間的溝通有效，相互包容和理解，才能確保情感關系得以和諧發展。其中作為情感教育主體，道德與法治教師在課堂教學中，必須要有積極的情感體驗，才能在關注學生情緒變化的過程中始終保持耐心，促使學生在遇到內心世界與外界環境之間的矛盾時，學會正確的處理方法，從而構建更加和諧、良好的師生關系。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透現狀

（一）未重視情感教學目標

初中道德與法治教師在教學中，要明確“情感教育”是我國新課改和素質教育的新要求。但是，受傳統應試教育的影響，很多教師在教學中依然將“理論知識的講解和學生道德與法治認知的培養”作為情感教學的主要目標，未重視“情感教育”在學生學習和理解理論知識中所起到的重要作用，最終導致學生看似對道德與法治教育已經接受，但其內心并未對道德與法治教學中的原則給予認同，致使學生“語言”雖然受到了一定的影響，但“思想”與“行為”卻并未真正受到影響。

（二）強行灌輸式的“情感教育”

新課改提出“情感教育”之后，初中教師在道德與法治課堂教學中紛紛以“情感教育”為主要目標，過于強調“情感教育”，最終導致在課堂教學中滲透情感演變成“情感說教”，強行將情感教育灌輸給學生。這樣，不僅是對學生主觀思想的忽視，無法與學生建立情感上的聯系，更會影響到學生正確情感價值觀念的樹立，甚至使其產生逆反心理，影響課堂教學效果的提升。

三、情感教育在初中道德與法治教學中的具體滲透策略

（一）在備課中滲透情感因素

初中道德與法治教師在教學中，可以在備課環節滲透情感因素，奠定良好的情感教育基礎。在課堂教學中，教師要想達到情感教育的目標，首先自身對情感教育的認知程度就必須要不斷提升，既要傳授給學生課本知識，又要注重文化理念，深入挖掘教材中的情感教育因素。同時，在備課過程中，教師還要正確把握教學目標，結合具體的教學內容合理設計教學環節，創設情感教育情境，以此提高情感教育在課堂教學中滲透的有效性。

（二）在教學情境中滲透情感教育

在課堂教學中，創設良好的教學情境，不僅對于學生的學習非常有利，更有利于情感教育的滲透與實施。越是舒適和諧的教學環境，越有利于學生學習興趣的激發，合適的教學情境有利于培養學生的各種正確觀念與情感。然而，傳統的初中道德與法治課堂教學環境往往會顯得枯燥、乏味，很難讓學生產生學習興趣，更別提在學習中融入自身情感了。因此，教師在教學中，可以結合教材內容，根據學生的興趣等，創設合適的教學情境，觸動學生情感，引發其情感上的共鳴，迸發情感的同時，實現自身道德素養的進一步升華，從而為情感教育的有效滲透做好準備，促進學生良好道德素養的培養，使其形成正確的感情觀。

（三）在多元化的教學方式中滲透情感教育

現如今，雖然教學活動已經不再單一，逐漸開始向多元化發展，教學思想也能更好的適應時代發展，教學內容也與我們的生活實際更加相符，但教學方式卻依然在“原地踏步”，并未發生任何實質性的變化，因而學生很難獲得真正的進步。基于此，初中道德與法治教師在教學中，要想滲透情感教育，就必須要轉變自身傳統的教學思路，積極創新課堂教學的形式，讓學生真正掌握課堂的主動權。在教學實踐中，教師還要對學生的課堂主體地位給予充分的重視，讓學生真正成為課堂學習的主人，不斷減少學生對教師的依賴性。而教師在教學中，還要提前規劃好學生自主學習的目標與方向，讓他們自主查閱相關資料，認真、仔細地閱讀教材內容，及時總結和歸納自己的學習內容。

（四）在實踐活動中滲透情感教育

其實，情感教育與實踐教學活動之間存在著非常緊密的聯系，初中道德與法治教師在教學中要結合情感教育的具體要求，積極探索有效的教學方式，充分調動學生的參與熱情，合理開發實踐教學平臺，給學生提供可參與教學實踐活動的條件，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的掌握，通過體驗社會生活及情感，實現自身情感的升華，強化自身綜合素質。

總之，初中道德與法治教學對于學生的身心健康發展有著極為重要的意義，教師必須要緊跟時代步伐，無論是教學理念，還是教學形式等都必須要與時俱進，不斷探索更多更好的情感教育方法，不斷提高情感教育在初中道德與法治課堂教學中的有效性，讓學生在學習道德與法治學科知識的同時，感受到這一學科知識的價值，從而實現自身思想情感的升華，獲得更加全面健康的發展。

參考文獻

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[2] 任燕.初中道德與法治教學中情感教育的滲透[N].發展導報，2019-06-18（017）.