導入激趣，讓小學數學課堂充滿活力

李玲

摘要：小學階段，教師們會發現一個普遍現象，即在上課鈴響后，學生不能馬上安靜下來進入到學習狀態。這會直接影響整節課的教學效率和效果。要想解決以上問題，使學生的注意力快速被吸引到課堂上，對新知識產生較大的探究欲望。本文以小學數學教學為例，總結了幾點有效的課程導入方法，旨在增添課堂趣味性，讓學生的學習興趣得到較好的維持。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段一堂課的時間比較短，通常在40分鐘，如何充分將課堂時間利用起來，讓學生在課堂上有更多的收獲，這是教師需要重點探究的教學問題之一。實際的教學工作中，我們不難發現一個現象，即在上課鈴響的幾分鐘之內，學生仍然處于下課時的散漫狀態，難以快速將注意力集中在課堂上。這就使得本就短暫的課堂教學時間被進一步壓縮。為了完成教學任務，教師不得不加快教學進度，減少有效互動時間，使得學生的學習狀態變得更加被動。要想解決以上問題，需要做好課程導入工作。根據小學生喜歡新鮮有趣的事物的心理特點，教師可以設計一些富有啟發性、趣味性的導入環節，使學生在身心愉悅的狀態下保持濃厚的學習新知識的熱情。本文主要圍繞小學數學課堂趣味導入策略進行分析探討。

一、問題激趣，激發學生探知欲望

學起于思，思源于疑，在數學課堂中，教師可以利用小學生好奇心強的心理特點，設置一些具有引導性、啟發性、趣味性的問題，使學生產生思維沖突，產生強烈的解決問題的欲望。有了這樣的求知欲望作為鋪墊，學生會主動投入到對新知識的學習、探索中，整節課都保持著比較高的學習熱情。注意設置導入問題的時候，應當具有明確的指向性、目的性。如果本節課知識與既往所學知識有較強的關聯性，為了降低學生對新知識的理解難度，可以設置一些以舊引新的問題，引導學生利用自身知識基礎，主動去思考、探索新知。若新知識的抽象性比較強，難于理解，教師可以深入挖掘與這些知識相關的生活化問題，從日常生活著手，拉近學生和新知識的距離，使他們建立對知識的熟悉感，從而降低學習難度。如教學人教版三年級數學《小數的初步認識》，教師讓學生提前準備一些去超市購物的小票，課堂上，教師先從購物小票著手給學生設置問題情境，引導學生觀察、討論購物小票中商品金額的數值有什么特點？這些數值應當怎樣去讀？其中“.”以及后面兩位數字的意義是什么？這樣的問題導入形式對于學生來說非常貼近生活，每一名學生都有跟隨家長一起購物的經歷，因此這樣的問題對學生來說比較有趣。很多學生雖然見過購物小票，但是對于金額部分沒有仔細關注過，在教師的引導下，加上自己日常生活經驗，學生們解決相應的問題并不難。有了這樣的基礎，教師再引入新知識的學習，他們便能夠非常輕松地理解、記憶。

二、情境激趣，調動學生參與熱情

構建高效課堂的一個重要條件便是學生的積極參與，即讓學生在課堂上保持主人翁的姿態，全程參與到各個學習活動之中，在師生、生生等多維對話中吸收知識，發展思維，提升能力。在導入環節，教師可以通過給學生創設有效的情境，促使學生主動參與到對相關內容的思考、討論中，使良好的課堂學習氛圍能夠被快速營造起來。這樣的氛圍對學生會產生十分積極的影響，使學生充分體驗學習的快樂，獲得學習成就感。其中利用多媒體創設導入情境的方法比較常用，方便快捷且生動有趣，可以激活學生的視覺、聽覺、思維等等，讓全體學生在課堂上都保持比較活躍的學習狀態。如教學人教版四年級數學《三角形》的時候，為了讓學生對三角形特性產生探究欲望，課程伊始，教師可以用多媒體給學生播放日常中比較常見的三角形事物，如自行車三腳架、三角形吊臂、起重機等等，引導學生認識生活中的三角形，并可以順利引出本節課知識，讓學生探究欲望被充分調動起來，主動開展新知識的學習、思考、討論，從而獲得比較理想的課堂教學效果。

三、故事激趣，充分體驗數學樂趣

小學生不喜歡學習數學的一個重要原因，便是知識的抽象、枯燥。學生對于數學的這種印象，與教師的教學方法存在密切關聯。要想讓學生對數學產生較大的學習興趣，教師應當轉變教學觀念和方法，使數學以一種更為活潑有趣的形式呈現出來，讓學生感到學習是一件快樂的事。在課程導入環節，教師可以結合實際情況設置多種形式、充滿趣味性的導入環節，使學生的學習負擔、思想束縛被解除，以身心輕松的狀態投入到數學學習之中。其中故事導入法對于小學生比較受用，在有趣的小故事中，既能夠讓學生感受到快樂，又可以對學生起到啟發、引導作用。例如教學分數知識，可以使用豬八戒分西瓜的小故事;教學統計方面的知識，可以引入開運動會等類型的小故事。還可以給學生講一些關于著名數學家的故事，拓展學生的數學認知水平，增強學生學好數學的信念。這種形式的課堂導入是學生喜聞樂見的，對培養學生數學興趣有重要作用。

總之，在小學數學教學中，課程導入對課堂的整體教學效率和質量具有重要的促進作用。教師在課前需要進行進行導入環節的設計，使其符合小學生的思維、心理特點，同時又具有啟發性、引導性，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍下主動投入到對知識的探究學習之中。

參考文獻

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