初中數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐與反思

高劍

摘要： 隨著我國課程改革的不斷深化，初中數(shù)學教學也發(fā)生了變化，要求突出學生在教學中的主體地位，也要求教師運用多元教學方式進行教學，幫助學生理解與運用數(shù)學知識。目前，由于初中數(shù)學內容繁多、抽象性與邏輯性較強的特點，許多學生在學習數(shù)學時遇到了不少困難，因此，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展特點，選擇合適的教學方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文就初中數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的相關問題提出了解決方案，以推進教師更好地展開教學。

關鍵詞： 初中數(shù)學;概念教學;核心素養(yǎng);實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數(shù)學作為學生學習生涯的重要階段，對其個人素質的發(fā)展以及未來的職業(yè)發(fā)展都具有積極的推動作用。但是，初中數(shù)學的知識點繁多，且具有較強的抽象性，學生如果不具備相應的抽象思維以及邏輯推理能力，將會在學習中遇到不少困難。因此，為了促進學生綜合素養(yǎng)的提升，教師需要通過各種與學生身心發(fā)展規(guī)律相符的教學手段展開教學，其主要目的在于主要在于激發(fā)學生的學習數(shù)學的熱情，一方面有助于強化他們對于課堂數(shù)學知識的理解與掌握，另一方面可使其在長期的數(shù)學學習過程中逐漸提升學習數(shù)學所需的抽象思維能力與邏輯推理能力，有利于提升他們解決問題的能力，推進學生核心素養(yǎng)提升。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的概述

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重點在于幫助學生形成數(shù)學思維，即培養(yǎng)學生通過觀察，分析，運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為了數(shù)學教學中的一項重要任務。有報道表明：目前我國許多初中生在數(shù)學學習中面臨者著許多困難，而且部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了抗拒心理。基于此，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念與添鴨式的教學模式，通過多元的教學方式充分調動學生的學習主動性與積極性，幫助他們理解與掌握數(shù)學知識，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握數(shù)學解體思路與方法，培養(yǎng)與提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，逐步推進學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、 初中數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐

（一） 注重基礎理論教學， 提高學生的數(shù)學思維

在開展數(shù)學概念教學活動中，教師要有全局觀，通過強化學生對于數(shù)學理論知識的認知與理解。數(shù)學知識是人們在遇到實際問題時總結下來的理論性解決方案，是一種解決實際問題的理論成果。所以，教師自身要對數(shù)學教學的意義有深刻理解，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學原型并把其當成一種教學資源引入到課堂教學中，有助于學生通過真實的生活情境掌握數(shù)學知識，并學會將數(shù)學理論知識與實際生活問題聯(lián)系起來，在推進其用理論知識解決實際問題上有重要意義。此外，教師還要重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學專業(yè)語言的能力，可讓其用課堂上所學到的數(shù)學術語描述問題與解決問題，這能夠加深他們對于課堂所授知識的理解，逐步形成數(shù)學思維。在教學中，教師要以數(shù)學理論知識為落腳點，整合教學內容，使其能夠全面整體認識所學知識，在提高他們掌握和應用數(shù)學理論知識方面發(fā)揮著積極作用。數(shù)學的理論知識是人們對于現(xiàn)實生活經(jīng)驗的總結，是推進科學發(fā)展的基礎，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的認同感，進而激發(fā)其對于數(shù)學學習的主動性與積極性。

（二） 注重教學生活化， 提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣

由于數(shù)學是一門注重聯(lián)系實際解決實際問題的學生，教師在教學過程中一定不能只是單獨教授理論知識，還應該將知識與實際情況聯(lián)系起來。因此，教師在教授數(shù)學知識時，要讓學生意識到數(shù)學問題中所反映的生活內容，并使其學會通過數(shù)學思維和知識解決確切的生活問題，在此過程中，學生不但了解到數(shù)學的實用性，更讓他們意識到數(shù)學不僅是一門學科，而且是一種可以解決實際問題，改善人們生活的一種強有力的工具，對于他們增加對數(shù)學的學習的熱情有很大幫助，加強他們將數(shù)學知識與生活問題聯(lián)系起來的意識，培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

以“圖形的平移與運動”這節(jié)內容為例，教師可首先提出問題引發(fā)學生產(chǎn)生對此內容學習的熱情，可提問：“同學們在日常生活中都看見過哪些圖形運用了平移與運動？”教師可通過學生熟悉的案例導入課程內容，例如教師可通過學生們熟知的“俄羅斯方塊”來向學生展示圖形的平移與運用。作為學生熟悉的游戲，教師對此游戲中圖形運動的展示能夠極大引發(fā)學生的學習熱情，進而促進學生對于“圖形平移與運動”定義的理解，之后通過PPT展示俄羅斯方塊的運動方式，在同學們觀察完俄羅斯方塊運動方式后，讓學生用自己的語言敘述方塊的運動軌跡。這種教學方式提升學生學習數(shù)學概念有重要的推動作用，既提升了他們的學習興趣，也有助于他們對知識點的理解。

（三） 使用游戲的形式開展教學

初中數(shù)學是一門抽象性、邏輯性極強的學科，這樣的特點帶給了學生不少困難。基于此，教師可借助趣味性較強的游戲形式開展教學活動，可有效提升學生對于數(shù)學概念的理解與掌握。例如，在教授“絕對值”這部分內容時，教師可通過蝸牛爬井的經(jīng)典案例講解這部分內容。教師首先可以向學生展示蝸牛爬井的動畫，這樣可以讓學生對此問題有一個直觀的認識，之后教師提出問題：這是一口深度為10米的井，蝸牛從井底往上爬，白天爬3米，晚上落下2米，問蝸牛幾天后才能到達井面。這道題有很多解法，由于這節(jié)課教授的知識點是絕對值，教師可以利用坐標軸來向學生講解這道題的解題思路：以井底為縱坐標的起點，10為其終點，可推算出第一天蝸牛向上爬了（+3-2），處于坐標軸1的位置，第二天爬了（+3-2），此時蝸牛爬到了坐標軸標志為2的位置…………以此類推，蝸牛總共需要八天才能到達井面。教師通過動畫展示蝸牛向上爬的情境，學生邊看邊思考與計算數(shù)值的變化。之后教師提出”蝸牛向上爬的高度數(shù)值是如何變化的，有哪些變化？“引導學生思考與討論。此時，教師可導入”絕對值“的概念，講解知識點。在此過程中，學生學習到了如何通過觀察，分析，歸納來理解概念。這種教學方式使抽象的理論性知識通過具象的方式表達出來，有利于提高學生對于知識點的消化與鞏固。

三、 結語

數(shù)學概念產(chǎn)生于人們對于實際生活問題的總結歸納，因此，在數(shù)學教學中，教師要認識到數(shù)學理論知識與實際生活聯(lián)系的重要性，注重提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。此外，在教學中，教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，立足實際，引入生活例子來開展教學活動，不僅增強了學生對于知識點的理解，也切實幫助了他們是真實的情境中解決問題的能力。在此過程中，學生的觀察能力、推理能力、抽象思維能力也得到了提升，對于他們自身核心素養(yǎng)以及綜合素質的提升有推動意義。

參考文獻

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