如何巧妙運用小學語文教材插圖

鄭霽月

摘要：插圖是小學語文教材中的重要組成部分。合理有效的運用插圖可以激發小學生對語文的學習興趣，增強小學生的想象力。在插圖的學習中，小學生可以以看圖說話的形式鍛煉語言的組織能力，同時實現良好的德育教育。

關鍵詞：小學語文;教材插圖;想象力;看圖說話;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在如今各個版本的小學語文教材中，都含有畫面生動、色彩明艷的插圖。這些教材插圖的設置，能在很大程度上吸引小學生的學習興趣。小學生往往對比較生動的插圖感興趣，如果課本中通篇都是密密麻麻的白紙黑字，那么教學效果可想而知。然而在小學語文的教學中，很多教師對美術沒有深刻的研究，因此對教材中的插圖也沒有充分利用。本文作者結合多年教材插圖的運用經驗，詳細地講述了巧妙運用教材插圖的具體策略。

一、多引導學生對教材插圖進行觀察，培養想象力

在小學語文課堂中，很多教師為了避免麻煩，總是對教材中的插圖視而不見。然而小學生在翻閱課本時，卻總是被各種生動有趣的插圖所吸引。因此，教師在課堂中連綿不絕的講述自己設計的教學內容，小學生們翻閱課本觀看圖片成為了一種最常見的課堂開端。教師在教學中要充分認識到插圖的作用，并以此來增加課堂的效率。教材中的插圖內容大多是對課文內容的展示，教師在每篇課文的開始都應該以圖片為切入點，引導學生們對圖片進行觀察，進行聯想，從而培養小學生的想象力。

例如：在小學語文課本中《荷葉》一課的教學活動中，教師在課程開始之前，應該引導學生們對課本中的圖片進行觀察和分析。“同學們，我們先來看看課本中的這幅插圖，你們看到這幅插圖有什么感覺啊？”“嗯，同學們說的都對，夏天來了！那么同學們都仔細觀察一下，圖片里面都有什么呢？”教師引導學生們對圖片內容進行詳細的觀察。“圖片中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都和誰在一起呢？通過他們的動作和表情你們覺得他們的心情如何呢？”“那么除了圖片上的內容，你們覺得還有什么應該出現在這個場景中呢？”教師通過一系列的問題，引導學生們對圖片展開聯想，從而加深對文本的理解。

二、通過教材插圖培養學生看圖說話的能力

在小學語文教材的設計中，很多插圖幾乎涵蓋了本堂課文中所有的內容。通過對圖片的

觀察，教師可以引導學生們講故事，培養學生看圖說話的能力。看圖說話，在小學語文的教學中是一項非常重要的能力，即便在很多重要的考試中，也總是會出現看圖寫作文的題型。因此，教師要重視小學生對圖片觀察的教學，引導學生們仔細觀察圖片，在反復思考斟酌的基礎上組織語言，精確的進行圖片中故事的講解。因此，培養學生看圖說話的能力可以幫助學生發散思維，捕捉插圖的重點內容，養成看圖思維的能力。

例如：在小學一年級小學語文課本《雪地里的小畫家》一課的教學中，教師就可以引導學生們一起對插圖進行欣賞。教師在課堂中，可以將圖片以幻燈片的形式一張張展現出來。然后引導學生們看圖說話。第一張圖是在被白茫茫積雪覆蓋的大地上有著各種各樣的動物的腳印。教師展示幻燈片后引導學生們對圖片進行故事講解“同學們，我們今天來上一節看圖說話的課，老師給同學們展示兩張圖片，同學們來講故事，咱們比一比看誰通過圖片講的故事最生動。”然后，教師引導小學生們仔細觀察圖片，精心組織語言，看誰說的最生動。

三、通過教材插圖提升學生的德育素質

在小學語文課堂中進行德育教師是新課標賦予語文課堂的新使命。小學語文教材中很多圖片的設計非常具有德育教育的意義。教師要抓住小學語文教材中插圖的德育意義對小學生進行德育教育的滲透。小學語文教材中很多圖片所展示的場景都非常的形象逼真，其中不乏對季節表達的典型性，對人物性格展現的真實性，對生活場景的真實再現，對動物或者植物的形象刻畫。這些對于小學生都有一定的德育意義。因此教師要充分利用插圖的教育動能。

例如：在小學二年級課本中《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的教材中，教材啟用了雷鋒雕像的圖片作為插圖，圖片中雷鋒形象是一個而二十多歲的小伙，他昂首挺胸，精神矍鑠，面部帶著微微笑容。但看雷鋒的整體形象就能感受到他是一位正值壯年，意氣風發的精神小伙。圖片中雷鋒身著略微肥大，比較破舊的軍裝，腳下的鞋子在通褐色的襯托下放佛是剛踩過泥濘的道路。通過圖片中雷鋒的穿著打扮，能夠感受到雷鋒節儉樸素的作風。圖片中雷鋒面帶笑容，斜挎著軍用包，正在邁著堅定的步伐前進，仿佛是在向需要需要幫助的地方堅定的前行。從雷鋒的整個圖片中，教師要引導學生們讀出圖片的細節，讀出雷鋒這個人物的靈魂所在。用雷鋒積極的正能量引導學生實現積極的人生價值。

總而言之，小學語文教材中的插圖，是課本不可分割的一部分，教師在教學中要充分利用插圖的教育價值來輔助教學活動，增強課堂效率。教師在教學中要多多引導學生對插圖進行觀察，開拓學生的思維，培養學生的想象力。教師要引導學生在課文學習之前，先對插圖進行看圖說話的練習，培養學生圖文轉化的能力，讓學生用眼睛看圖片，用頭腦思考圖片，將圖片與文字合一。教師要利用圖片的直觀性，充分挖掘德育的教育元素，對小學生實現德育教育。如此，便可巧妙的將插圖運用到小學語文的課堂當中去。

參考文獻

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