初中語文情境教學法的應用與研究

謝列霞

摘要：《語文新課程標準》明確指出，教師應改善學生接受學習、機械記憶的學習狀態，注重優化學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，促進學生知識、情感和能力的全面發展。情景教學法符合新課標的基本要求，通過對生動情景的還原和創設，激發了學生的情感體驗，使學生對知識的內涵和內在規律有了更深刻的理解。因此，筆者認為，初中語文教師應徹底拋棄傳統的教學觀念和思想，從實際學情出發，創造一個良好的教學環境，使情景教學法在初中語文教學中得到實際應用。

關鍵詞：情境教學;初中語文教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課程改革和新課程標準的提出，情景教學法應運而生，并開始應用于各學科的教學實踐過程中，逐漸得到廣大教師的認可和青睞。初中語文教學也應順應課程改革的要求，在教學方法上有所改進，教學模式上有所創新，因此在初中語文教學中應用情境教學法已勢在必行。在以上背景下，本文將從四個方面，分析和探討情境教學法在初中語文教學中應用的具體途徑和科學策略。

一、加強實踐指導創設操作情境

實踐是教育教學中的重要環節，也是學生學習、應用知識的歸宿，作業情境的創設可以加強實習環節的開展，有助于學生鞏固對知識的掌握，增強知識的運用。初中語文教師必須轉變以往“重理論、輕實踐”的觀念和思維，加強實踐指導，創設具體操作情境，給學生充分的實踐機會和操作機會，使學生更科學、更高效地進行實踐學習，實現知識的有效運用。

例如，當教授《偉大的悲劇》這篇文章時，這篇課文具有很強的閱讀學習價值。教師很適合通過這個課文來開展閱讀教學，教師可以通過科學指導幫助學生創設情境。教師可以指導經過學生對課文的深入理解，指導學生開展角色扮演活動。在初中語文教學中，教師通過加強實踐指導，創設作業情境，提高學生的學習效率。

二、組織小組討論創設合作情境

合作教學是新課改下的一種創新教學方式，合作情境的創設可以促進師生、生生之間的互動與交流，擴大學生學習的深度與廣度。因此，初中語文教師首先要把班級學生分成4-6個學習小組，并對小組內成員進行合理的分工，確保每個學生都有參與和表現的機會;其次，教師要積極創造合作學習的情境，給學生提出問題或布置任務，激發學生合作的動機，讓學生主動地以小組為單位進行交流、討論和互動，實現思維互補，資源共享，深入探究，提高教學質量。

比如，在講授《貓》課時，為了培養學生的合作精神，筆者就組織了學生進行小組合作探究。先把學生分組，把學生分成6組，每組6人，組內成員確定后，筆者再給學生布置一項探究任務：課文主要講了些什么？這位作家是第幾只給家里留下最深印象的貓？文本采用第一人稱敘述方式，這樣的敘述方式有什么好處？作業發出后，同學們立即展開討論，經過同學們的熱烈討論，最后得出結論。這樣，在初中語文教學中，筆者通過組織小組討論，創設合作情境，提高了學生的學習效率。

三、結合信息技術創設情境

語言是一門藝術，只有充分調動了學生的感官，才能使學生對語文知識內容有更深的感受和品味。傳統的語言講解、板書教學，這一教學形式過于單調，不能使學生多種感官參與到學習過程中來，影響了學生對知識的理解，最終影響了學生的學習效果。初中語文教師應結合多媒體等現代信息技術設備，對語文知識進行數字化加工和處理，并以圖片、動畫、短片、錄音等形式展現出來，創設直觀、動態的教學情境，使教學聲情并茂，為學生帶來多樣的外在感官刺激，有效調動和優化學生的感官認知，促進學生理解、消化和吸收知識。

比如，在講授《蘇州園林》時，為了調動學生的感知能力，筆者運用信息技術為學生創造了直觀的情境。先給出幾組蘇州園林景觀的圖片，讓學生欣賞蘇州園林的盛況，再讓學生打開課本，在直觀的情境中閱讀，感受筆者對蘇州園林的描寫。因此，在初中語文教學中，筆者通過創設信息技術環境來調動學生的感官認知。

四、開展課堂活動創設游戲情境

游戲是一種符合學生興趣、個性特點的教學活動形式，游戲情境的創設能充分激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。初中語文教師應根據語文知識的內容、學生的興趣、學習需要，確定游戲的內容和形式，并結合具體的教學過程進行游戲活動，創設游戲情境，實現游戲與教育的緊密結合，使學生在學習語文知識的同時進行游戲和娛樂，增強學習的意愿。

比如，在教授《濟南的冬天》課文時，為了活躍課堂教學氣氛，筆者結合教學內容為學生創設了“記憶類”課堂游戲互動，讓學生仔細閱讀課文內容，以最快的速度展開記憶。比賽活動正式開始之前，筆者先讓學生熟悉比賽內容，待學生熟悉比賽規則后，才正式展開比賽活動。教師作為游戲情境的創設者，需要在比賽游戲互動過程足夠公正，確保學生的學習效果達到最好。因此，在初中語文教學中，筆者通過創設游戲情境，活躍課堂教學氣氛，讓學生感受到語文學習的樂趣。

總之，將情境教學法應用于教育教學過程中，既符合新課程改革的發展趨勢，又能更好地推動素質教育的實施。因此，初中語文教師必須正視教學中存在的各種問題，不斷進行思考、總結和分析，把情境教學方法應用于教學過程中，提高教學的生命力和活力，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻

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