數學課堂教學有效性探究策略

楊自華

摘要：數學是一門很嚴謹、很有邏輯性的一門學科，是一門貫穿整個學習生涯的一門重要學科，其中，小學數學是整個數學學習中最基礎，也是最關鍵的一個階段。但是由于小學生，年齡小，認識不到學習數學的重要性，加之有些老師課堂教學模式的單一，導致小學數學教學存在一些問題，使得教學進度緩慢，對完成教學任務造成了很大的影響。本文就這個問題對提高課堂教學有效性進行了探究，為改善課堂模式、提高學生學習積極性提出了一些看法。

關鍵詞：數學課堂;數學教學;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

提起數學，腦海里第一反應就是數學好難，別的科成績都還行，唯獨數學有點拉后腿。對于小學數學來講，難度其實不算大，但是由于數學的邏輯性和嚴謹性導致數學課堂教學過程很枯燥，不是學不會，而是根本就沒有興趣學，老師依然作為課堂的絕對主導者在講臺上大講特講，學生在下面昏昏欲睡，老師急急忙忙將課上內容講完了，學生卻早不知思路跑到哪里去了。最后學生沒效果、老師沒進度，進入兩難的地步，提高課堂有效性迫在眉睫。

一、轉變觀念，打造高效課堂

新課改實施已久，作為老師要改變傳統教學中“一言堂”的情況發生，將主導者的地位還給學生，讓學生來做課堂的主人，老師做好引導者，在教學上把握大方向。堅決取消滿堂灌的教學模式，根據學生的差異性特點，掌握方法，講什么、怎么講都要在備課中做好充分準備。要由“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“紋絲不動”到“自由活動”不但要教授知識更要教授掌握知識的方法，這才是提高課堂效率的根本方法。

二、善用輔助，激發學習積極性

隨著我國科技水平的高速發展，信息技術帶給了我們更大的便捷，也為小學數學教學也提供了更多的可能，為學生的空間想象力提供了很大的幫助。增加了課堂趣味性。

書本中傳統形式的固定不變的文字、圖形限制了學生的思考。在小學數學教學中，可以通過將信息技術融合到教育教學中，可以改變目前存在的不足，比如小學高年級數學中求陰影面積時，有些有難度的題目中陰影面積一般都不是常規圖形，解這種類型的題的時候，常規做法是畫輔助線，可是更多的時候是需要學生們的空間想象力，比如將陰影圖形的一部分旋轉90度，就會和剩下的一部分拼接成為一個常規圖形：正方形、長方形、圓形、梯形或是三角形，針對這幾種圖形的面積問題就有公式可循，這個題目也就迎刃而解，但是有些同學的空間感不好，對于旋轉就會產生疑問，怎么旋轉怎么轉90度？這時就可以采用多媒體中的繪圖、拼圖技術，將各類圖形進行分割、換位、旋轉、拼接、組合等，將枯燥抽象的數學課堂教學演變為自主制作演示課件的綜合課程，從而完成陰影面積公式的推導，增加課堂趣味性，保障數學教學的順利進行。

三、另類練習，提升學習參與感

眾所周知，要想學好數學，必要的練習不能少，數學是一個熟能生巧的過程，如果間隔兩天沒有練習，對題就有了一種陌生感，俗稱“手生”。雙減政策要求，要減輕學生的課后作業負擔，所以，怎么練、練什么就成了老師們需要考慮的一個重要問題。練得多，課后負擔太重，與國家政策不符，練得少，沒效果，課上講的東西學生們不能理解、消化更不用說應用了，久而久之，課講完了，可是學生們卻沒掌握多少。所以又要練得少還要練在點子上，分組練習絕對是個好主意。

將全班同學分為兩組，這兩組要根據學習情況來分，兩組水平實力要均衡，每天作業兩組要留不同的內容，老師再依據每個同學的差異，進行適當地調整，第二天兩組作業互換，一對一看作業，這時要求學習程度好一點的要和學習程度一般的學生來搭配，首先這樣杜絕了不寫作業情況的發生，第二也能針對不會的題目進行著重講解，最后老師再根據全班的作業情況進行點評，提升學習參與感。

四、改變身份，今天我是小老師

在其位，謀其政。長久以來，學生都是坐在下面聽老師講課的角色，總覺得老師上課真輕松啊，對待老師的辛苦備課、講課不置可否，不珍惜老師的備課成果，覺得老師講課就是照本宣科，沒有什么技術含量，所以聽課時覺得我現在不聽我一會看看書也能會，上課不跟著老師思路走，缺乏上課積極性，導致課堂效果低下。

可以隨機選取一名同學來擔任一節課的小老師，可以根據自己的實際情況提前備課，也可以利用互聯網、圖書館和詢問老師或者認為可以幫助到自己的所有方式來查詢所需要的一切資料，按照正規上課流程進行。首先學生當老師就打破了傳統教學的模式，不管是當老師的學生還是依舊在下面聽課的學生都會對此很感興趣，摩拳擦掌的想要想一些問題去問問這個特殊的小老師，這一階段就需要學生們做到了預習這節課的目的，第二，作為今天主角的小老師的備課就會從學生的角度來考慮哪些是難點，在講課過程中可以設身處地的考慮他們要的課堂到底是什么樣子的。老師坐在教室后面在仔細觀察，小老師備課考慮的重點是什么，模式是什么，在大方向上把控課堂。在課后，和同學們分享這節課的收獲，激發學生們在課堂上的求知欲，提升興趣。

數學的學習過程是枯燥的，老師要想盡辦法將枯燥的數學學習變得有趣、變得激烈，在思想的碰撞中激發學生們強大的潛在能力，提高學習積極性，增加參與感，才能高效地、完美地完成教學任務，為社會培養高素質的數學人才。