初中化學教學中創新意識與實踐能力的培養

孫玉杰

摘要：中學化學的基本特征是學生思維能力的培養，嚴格遵循化學的基本性質，對化學實驗課程的教育進行滲透和改進，如創新、實踐等，對學生的能力的培養。本文對初中化學教學中創新意識與實踐能力的培養展開了論述。

關鍵詞：初中化學教育;創新意識;實踐能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中化學學科的重要基礎就是化學實驗，換句話說，化學實驗是初中化學教學中的核心部分。但是，從現階段初中化學實驗教學中培養初中生創新能力的實際情況來看，其中依然存在著一些問題阻礙著初中生創新能力的提高。因此，初中化學教師應該積極地采取行之有效的策略不斷地改進和優化化學實驗教學，以此在提高初中生化學學習能力的同時，加強對初中生化學核心素養的培養。

一、重視對學生化學學習興趣的培養

在教學中我們發現，好多學生學習很認真，投入的時間、精力也很大，可化學成績就是不見提高。其原因，與學生的理解和學習效率當然有關，但是與學生有沒有興趣，關系更為密切。化學是一門非常嚴謹的科學，如果學生沒有興趣，學習就會程式化、任務式，缺少探究和解決問題的能力，效率肯定不理想。所以，要把培養學生對化學的學習興趣當成首要任務。首先，當學生對化學學科本身或者化學課堂產生了興趣，他們在學習中的潛能就會被發掘出來，學習化學時更有靈性，更有能力。其次，興趣也是調動學生積極性的關鍵因素。現在大部分學生都敗在一個“懶”字上，但究其原因，還是學生對學科沒有興趣。如果化學老師能在具體的教學中讓學生對化學產生興趣，學生在學習中就能更自覺、更主動、更積極，克服懶惰，把更多的精力投入到化學研究和學習中;第三，學生對化學有了學習的興趣，他們在課堂上就會更專注地聽講，眼睛緊盯著老師，盯著黑板，從老師的眼神、動作、語言中積極獲取有用的、關鍵的信息，充分利用好課堂四十分鐘時間等，使課堂收益最大化。這就能保證學生認真對待化學學習中的每一個環節，從每一個環節中獲取應有的知識，從而提升成績，促進教學。

二、積極鼓勵學生在初中化學課程學習中提問，引導學生創新性學習

根據新課程教學改革的理念，在課堂教學中教師要努力做到以學生為主體，要緊密地圍繞學生來展開教學，老師的作用只是引導，而學生要成為真正的學習主體。課程教學也不是以往老師單一地講解，學生負責記憶和理解，更需要學生主動發現和主動提出問題，在與老師的互動中驗證化學理論。在這種理念的指導下，學生在課堂學習中提出一個問題要比解決一個問題可能更有意義，因為學生要發現并提出問題，他一定真正參與到了課堂中，而且成功地把自己放到了主角的位置上了，不再作課堂的“旁聽者”。對于學生的提問，教師首先應該肯定學生深入思考的態度和敢于提問的精神，并且要因勢利導利用好學生的問題，充分打開學生的思想之門，爭取挖掘出更有意義或更具開創性的問題。此外，民主而有趣的課程教學氛圍和良好的探究習慣將有助于學生更好地開展課程學習，更好地思考和提問。老師應公平對待每個學生的每個問題，要及時積極地回應學生在學習中的每個提問，不能出現區別對待學生或者區別對待問題的情況，只有這樣才不會搓傷學生提問的積極性。更加有利于他們發揮出你想象不到的創新能力和創新天賦。教師的鼓勵和引導充分體現了教學的民主作風，也使新課改的精神得以落實。同學們去深入思考、討論、假設或者驗證，無不使其課堂“堂主”的地位愈發顯赫。

三、通過教學情境的創設培養初中生的創新意識

若想在初中化學實驗教學中更好地培養初中生的創新能力，可以根據教學內容為初中生創設相應的教學情境，促使初中生在具有趣味性的教學情境中感受到創新能力的重要性。首先，教師應該積極地為初中生營造一個活躍的課堂教學氛圍，讓初中生對化學知識產生濃烈的求知欲望，并鼓勵初中生將自己的想法和觀點充分表達出來。在良好的教學氛圍中，教師和初中生之間很容易便可以建立起和諧的師生關系，這樣更加有助于初中生自主學習能力和創新能力的提高。其次，教師應該努力地激發初中生的好奇心，只有初中生對化學實驗知識產生了強烈的好奇心，才會自主地去探究和分析，這樣便可以在潛移默化中培養初中生的創新能力。最后，當初中生對化學實驗知識產生好奇和疑問后，便會主動去探究和學習，這不管是對于初中生的自主學習能力的培養還是對于初中生創新能力的培養都十分的有利。例如：初中化學教師在講《水的凈化》這一課時的內容時。首先，教師可以利用多媒體教學設備播放利用活性炭凈化水的視頻。隨后提出問題：為什么活性炭可以凈化水呢？以此促使初中生對活性炭凈化水的原理產生強烈的好奇心。這時教師可以引導初中生通過查閱相關資料和在學習小組內的探究，去了解所涉及的化學實驗知識。緊接著教師可以引導初中生自主展開化學實驗，進一步驗證自己的想法，并鞏固初中生對已學化學知識的掌握。最后，教師可以引導初中生創新這一實驗，以此進一步培養初中生的創新能力。

四、發展合作探究，鍛煉學生的動手實踐能力

合作探究教學是一種新型的教學模式，也是一種激發學生學習動機的有效教學方式。合作探究的教學重點是為學生創造自由的課堂氛圍，使學生的探索思維不受到限制，產生自主學習的意識動機。學生通過合作探究可以增長更多的知識技能，綜合能力也能得到有效的鍛煉。因此，教師在初中化學教學中培養學生的動手實踐能力時，可以將合作探究和動手實踐活動相結合，將學生分成4-5人為一單位的小組，讓學生圍繞著教師設置的問題或者實踐目標開展動手實踐活動，引導學生通過合作動手實踐和交流探討得出正確的實踐結論，不僅可以鍛煉學生的動手實踐能力，也能培養學生的合作學習精神，使學生在合作探究中體驗動手實踐、收獲新知的快樂，促進學生動手實踐能力的提升。此外，教師在組織學生開展合作實踐活動時，需要注意以下幾點：第一，學生動手實踐前要進行教材的預習，明確合作探究的重點。第二，教師要指導學生細致入微地進行動手實踐，能夠通過合作探討準確的描述實驗現象，得出實踐結論，驗證教材知識點。第三，教師在學生合作實踐時應該指導正確的操作流程和方法，及時糾正學生的操作錯誤，強化學生的動手實踐能力。第四，教師應該培養學生在合作探究中記筆記的習慣，能夠將動手實踐過程記錄下來，加深學生對實踐內容的記憶，利于學生發現自身的不足，并針對動手實踐能力薄弱的部分進行加強和彌補。

結束語

從上面的分析可以看出，初中化學教育中要想實現學生創新意識和創新實踐能力的培養，需要教師轉變觀念，改變課堂生態，精心設計課程，營造良好的化學教育氛圍，把課堂還給學生，引導學生發現問題、解決問題，主動參與到實驗教學中，在實踐中學習，在交流中進步，在反思中成長，在成長中提高。

參考文獻

[1]許益霞.如何在化學教育教學中培養學生的創新精神和實踐能力[J].現代交際，2016 （10） ： 22.