高中語文作文高效課堂的構建

郝彩姣

摘要：高中語文作文教學中教師要想構建高效課堂，應多鼓勵學生創作，這樣能夠使學生對創作充滿自信心，以此調動學生積極寫作，學生不僅能夠主動創作，還能夠在教師鼓勵下寫出不同的作文。此外，教師還應引導學生圍繞題目寫作，以及引導學生運用寫作素材寫出貼近生活的作文，從而推動學生寫出與生活息息相關的作文和高質量的作文，這不僅增強了學生寫作能力，還可以提高作文教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中語文;作文教學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

高中語文教師在批改學生作文時，會發現學生的作文內容不完整，并且學生寫出的語句不通順，致使學生的作文分數不高，教師為了幫助學生提高作文分數，應多鼓勵學生寫不同的作文，并引導學生結合生活中看到的景物創作，使學生在創作中能夠寫出生活感悟，以此提高學生的寫作水平，學生寫作水平的提高有利于推動學生取得優異的作文分數。

一、鼓勵學生寫不同的作文

如果學生對寫作沒有自信心，難以增強學生對寫作的動力，致使學生不主動寫作，這樣下去，很難構建高效的作文課堂，因此，教師在構建高效課堂時，應鼓勵學生寫不同的作文，使學生感受到教師對自己的鼓勵，主動投入到寫作中構思，學生在構思時，認真梳理寫作思路，在梳理寫作思路時，學生可以將“隱形的翅膀”作文題目，然后，讓學生結合自己擬定的題目開始創作，在創作時，學生可以將自己的情感融入到作文中，同時學生也可以根據題目寫出論點和論據，這樣一來，學生能夠寫出真情流露的作文和論點明確的議論文，對此，教師應表揚學生，并將學生所寫的優秀作文作為范文，以此引導學生學習范文中的寫作手法，進而促使學生積極學習作文中的寫作方式，這樣能夠推動學生寫出好文章。此外，在教師鼓勵中，學生會積極自擬題目，根據自己擬定的題目寫作，在創作過程中，學生結合不同的題目，能夠寫出不同的論點、不同的事物和不同的作文內容，有效提高學生創作的多樣性和寫作能力。

二、引導學生結合生活寫作

高中語文教師在布置寫作任務時，要求學生結合《荷塘月色》這篇課文寫出生活中看到的景色，使學生積極按照寫作要求，寫出一篇描寫景色的作文，在描寫風景時，學生便會運用比喻手法、排比手法、敘述手法寫出生活中看到的蓮花景色，在寫景色時，學生可以結合生活中看到的景色描寫蓮花，同時，學生還可以運用優美的字詞句描寫校園風景，讓學生能夠寫出與生活相關的作文，以此推動學生提高作文質量，以及打造高效的作文課堂。因此，教師引導學生寫作時，應告訴學生作文內容脫離實際生活，很難提高作文分數和作文質量，所以說，一定要在寫作中寫出生活化的內容，使學生積極寫出生活中第一次滑冰的經歷，同時，學生還可以運用敘事手法寫出生活當中難忘的事情、印象最深刻的事情、感動自己的人和事，此外，學生還結合生活寫出對不同事物的認知，進一步提高學生的創作能力和敘事能力。

三、引導學生圍繞題目寫作

教師在作文教學中需要告訴學生寫作時，若是不注重圍繞題目寫作，很容易跑題，如果經常跑題，難以取得優異的作文分數，進而導致自己的語文成績較低，因此，要想使自己的作文成績有所提高，應在創作之前，確定寫作內容、寫作思路和作文題目，確定之后，圍繞題目寫作，這樣才能避免跑題，由此學生明白如何防止自己在創作中出現跑題的現象，這樣一來，學生在寫作文時，能夠認真分析寫作要求和題目，在分析過后，學生圍繞題目展開創作，在創作中，學生可以結合作文題目寫出立意清楚的論點和通順的語句，在這個過程中，學生能夠圍繞題目寫作，由此學生寫出與作文題目相符的作文，逐漸學生不再寫出跑題的作文和內容不完整的作文，這不僅推動學生提高寫作能力，還使學生懂得如何寫出一篇優秀的作文，所以說，教師在作文教學中應耐心引導學生圍繞題目寫作，這樣能夠提高作文教學效率。

四、引導學生運用寫作素材創作

學生在平時寫作時，不知道寫什么，主要在于學生積累的寫作素材比較少，致使學生在創作時大腦一片空白，由此學生寫不出文采飛揚的作文，為了改變這一現狀，教師要求學生在學習之余，應從經典書籍中、文學著作中積累好詞好句，同時還應多看《百家講壇》、《感動中國》等節目，這樣能夠從節目中、書籍中獲取很多寫作素材，將平時積累的寫作素材運用到創作中，能夠寫出富有內涵、富有深意的作文，使學生意識到積累寫作素材非常重要，從而在學習中學生非常認真積累寫作素材，學生將寫作素材運用到創作中能夠寫出內容豐富的作文，以此提高學生的作文質量和寫作素材，因此，教師除了引導學生學習寫作手法之外，還應引導學生運用平時積累的寫作素材寫作文、寫短文、寫議論文、寫日記等等，這對于提高學生的寫作能力非常有利。

總結：

總之，在開展作文教學時，教師應耐心引導學生寫出生活感悟，以及引導學生自擬題目，使學生積極根據自己擬定的題目寫作，學生在寫作過程中圍繞題目構思，在構思中學生發揮想象力，由此學生寫出所思所想，逐漸學生能夠運用邏輯清楚的語句描寫自己想象的畫面和看到的事物，進一步提高學生的構思能力、描寫能力和創作能力，同時在作文教學中教師注重突出學生的主體地位，有利于打造高效的寫作課堂。

參考文獻

[1]趙文生.淺談高中語文作文寫作教學的技巧[J].教育界. 2020（48）：76.

[2]何宗學.核心素養下如何構建高中語文作文高效課堂[J].讀寫算. 2020（26）：463.

[3]陳秀琳.淺析高中作文高效課堂的構建策略[J].作文成功之路（作文交響樂）. 2019（11）：190-192.