基于生活化視角下小學數學德育教育的教學策略

廖修權

摘要：數學作為一門重要的學科，對于小學生的發展起到了至關重要的影響，小學數學不僅僅能夠培養學生思維的開拓，也能為學生日后的學習打下更好的基礎，所以加強小學數學的教學尤為重要。全國小學數學教師在開展教育的過程當中要合理考慮各個學生的發展情況，在教學過程中，不僅僅要教基礎理論知識，也要融入德育教育，在無形中給孩子們帶來更好的示范，如何使數學教學與德育教育更好地融合，成為很多教師所要研究的方向。基于此，本文章對基于生活化視角下小學數學德育教育的教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：生活化視角;小學數學;德育教育;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學是一門注重培養學生數學能力和邏輯能力的學科，其中蘊含著豐富的教育因素，表現出科學性、實際性、知識性、思想性的統一，對學生的綜合發展具有較為明顯的促進作用。德育素養是我國立德樹人教育的主要發展方向，是學生學習生活中必備的優秀品質，加強小學數學與德育素養整合教學，在實際教學中提升學生的文化素養和思想道德水平，在教學中實行滲透式教育，對學生形成耳濡目染的教育作用，培養符合現代化教育發展的優秀小學生。

一、小學數學德育滲透的意義分析

在學生發育和成長的過程當中，小學是重要的啟蒙期，小學生就仿佛是一張白紙，教師則是白紙上的勾勒者。所以，在小學階段的數學教學當中通過德育教育的有效滲透能夠對學生的人生觀、價值觀和世界觀實現初步的培養，教師可以通過一些簡單易懂的形式對德育思想進行滲透，在無形當中讓學生養成良好的個性品質，學習和生活習慣。展現教育的內涵，也能夠真正的展現出素質教育，新課改所倡導的理念，帶動學生素質水平和綜合能力的提高，實現人才的培養，達到理想當中最佳的教學效果。

二、生活化視角下小學數學德育教育的教學策略

（一）創設生活化情境，滲透德育教育

在教學時教師可以用生活化的情境，讓學生通過沉浸式學習去更進一步地掌握知識的規律教師可以與學生進行積極的互動：“在平常的生活中，我們買菜，買水果，買肉時經常會用到質量的單位，如蘋果買三斤、蔬菜買兩斤，同學們，可以用單位個來買肉嗎？”這時同學們就會感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結合課本的內容展開教學。在課堂上，教師可以結合生活實際，引導學生進行探究，讓學生對于質量單位進行估算，可以問學生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學生掂一掂，估算出這個硬幣的質量，緊接著教師可以拿出幾個梨，讓學生掂一掂，估算出梨的質量，通過這樣的方式，營造良好的數學氛圍，使每一位學生都積極參與到課堂上來，與教師進行互動，同時，在這樣的教學環境下，能夠更好地讓學生對于質量單位有具體性的了解，也能夠幫助學生更進一步地掌握數學知識的規律。在上課的時候，由于硬幣和蘋果的數量是有限的，有的學生會迫不及待想要先來，這時教師就要引導學生排隊講秩序，不可以大吵大鬧，通過這樣的方式，更好地幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生加強思想建設，促進學生的學習。

（二）聯系實際生活，滲透德育教育

眾所周知，對于數學這門課程來說是源自生活，歸于生活的。所以，在德育滲透的過程當中，教師首先就可以聯系生活實際來加大德育的滲透。這樣可以讓學生在獲取德育思想的過程當中更加簡單易懂，帶給學生更多的啟示和感觸，達到理想當中的教學效果。例如，在講解“利率”這一知識點的過程當中，除了要對百分號等數學知識進行傳授之外，也可以對一些儲蓄常識進行不斷的拓展。在此過程當中，教師可以結合繳稅納稅等相關題目讓學生懂得身為公民都應該做到依法納稅，懂得依法納稅所具有的重要性，這對于國家的建設和發展都有著非常大的作用。在無形當中達到一個法制教育的效果，讓學生懂得自己的權利和義務，在未來能夠成為有素質和有素養的公民，在無形當中實現數學教學和德育教育之間的互相滲透和融合。

（三）密切理論與實際聯系，滲透德育教育

以小學數學教材中“厘米的認識”的有關知識講解為例，為了密切理論與實際生活的聯系，教師創設生活教學情境，讓學生回想以前“量體裁衣”的定做衣服情景，讓學生利用直尺測量衣長，激發其學習興趣，引申出厘米知識。設計不同的探究活動，讓學生通過摸、看、找、記、想來直觀感受一厘米的長度。為加深其學習印象，激發求知欲，鼓勵其列舉生活中長度約為一厘米的物體，學生思考后給出不同的答案：水瓶蓋的直徑、折斷的牙簽、一節手指、課桌的厚度、男生頭發的長度等，通過舉例，密切了厘米知識與實際生活的聯系。隨后利用學生列舉的生活的例子，及時滲透思想教育，比如利用學生說的水瓶蓋的直徑、折斷的牙簽滲透環境教育，要求學生注意垃圾分類，節約用紙，少用一次性筷子等，還可以用“量體裁衣”的情景，讓學生比較過去和現在生活中吃的、穿的發生的變化，對學生進行勤儉節約品德和愛國主義教育。

總之，在小學數學的教學中，教師在開展教學活動時，要根據學生的知識水平進行教學設計，結合數學知識，滲透德育教學，更好地提高學生的綜合素質，在教學時可以運用生活化的教學模式，拉近學生與數學之間的距離，提高學生解決問題的能力，加強學生的思想建設，促進學生全方位的發展。

參考文獻

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