淺談基于網絡平臺的高中歷史翻轉課堂實踐路徑

張啟宏

摘要：在信息技術水平不斷發展的教學背景下，教師都需要對于高中歷史知識內容的講解形式進行合理有效的豐富，這樣才能夠在運用發展課堂教學模式的前提下，提高對于知識內容的講解質量，也能夠讓學生的學習自主性得到良好的發展，并且能夠將不同的教學里面也都可以進行合理有效的運用，因此，本文就淺談基于網絡平臺的高中歷史翻轉課堂實踐路徑，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中歷史;翻轉課堂;真正做到面向全體學生;教學效率和質量;變革和創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

將不同的教學知識，與學生在課堂中的實際學習情況，進行有效連接的過程中，教師才能夠優化對于知識產權的講解效率，也能夠對于不同的知識內容的教學方式，進行合理的改進，創新學生的學習觀點的過程中，不斷的提高學生在課堂中學習的自主性和獨立性，才能夠優化學生對于理論知識內容的學習解答的情況，所以教師在面對不同的教學知識內容講解特點的前提下，都需要不斷的發揮學生的學習能力，這樣才能夠創新學生的歷史性的學科思維，能夠培養學生的時空觀點，并且能夠對于不同的翻轉課堂的教學模式都可以進行合理有效的運用。

一、做到面向全體學生

真正的面向全體的學生，教師才能夠對于當前的教學情況進行合理有效的探究，而且也能夠在運用不同的教學理念的前提下，不斷的將網絡化的教學資源，都可以進行合理的滲透，這樣才能夠豐富學生在課堂中，所能夠學習到的理論知識內容，也能夠讓學生在這樣的學習背景下，不斷的優化自己對于知識內容的真正解讀的思維能力，這樣才能夠幫助學生對于不同的理論問題進行探究和思考。所以教師在這樣的教學過程中，幫助學生對于不同的知識內容進行合理的分析，引導學生發揮自己的獨立性的學科思維。

例如，在教授學生學習“夏、商、西周的政治制度”這一章節內容時，學生在對于不同的政治制度都進行有效的理解的過程中，才能夠從不同的朝代的發展變化的前提下，將相關的理論知識內容進行合理的歸類，這樣能夠提高學生對于不同的知識能力解讀的效率，也能夠優化學生對于知識應用的學習記憶。因為學生在學習歷史知識內容的過程中，都會需要大量的時間進行背誦和記憶，所以教師在網絡時代的發展背景下，可以通過翻轉課堂教學模式的運用，深化學生在課堂中對于知識的學習印象。在降低學生課后的背誦學習壓力的前提下，學生才能夠提高自己對于理論知識內容的學習興趣，而且也能夠在課堂中降低自己的學習壓力感受，所以教師在這樣的教學過程中，都需要通過翻轉課堂教學模式的運用，真正的面向全體的學生。

二、提高教學效率質量

通過提高知識內容的講解效率，才能夠優化課堂中的教學實踐的氛圍，也能夠讓學生對于不同的理論問題都可以進行探究，在提高學生的學習質量的前提下，引導學生對于不同的教學資源，都可以進行合理有效的理解和掌握，這樣才能夠真正的幫助學生提高自己的歷史核心素養。所以教師在將翻轉化的教學模式，運用到不同的教學課堂中的時候，才能夠在網絡時代的發展背景下，不斷的引導學生對于信息化的學習資源，都可以進行合理有效的運用，并且能夠讓學生對于不同的知識內容都可以進行合理的研究。

例如，在教授學生學習“明清君主專制的加強”這一章節內容時，學生在理解不同的君主專制制度的過程中，教師也需要為學生列出不同的時間軸，這樣才能夠不斷的幫助學生理清自己的學習思維，也能夠讓學生對于不同的歷史事件的發展的時間，原因和背景等，都可以進行合理的解讀，這樣能夠降低學生在課堂中的學習難度，而且教師在利用半轉化課堂教學模式的前提下，都可以鞏固學生對于具體的知識內容的學習分析的解讀性，也能夠讓學生在這個過程中不斷的理解相關的理論知識內容。在提高學生對于知識內容的學習分析的全面性的前提下，能夠運用發展課堂的教學觀點，不斷的優化學生在課堂中的學習表現，這樣才能夠提高對于知識內容的講解進度。

三、輔助教學模式創新

將不同的教學模式都進行合理變革和創新的前提下，教師都可以將發展課堂的教學理念簡潔合理的滲透，這樣才能夠在網絡時代發展的背景下不斷優化，對于課堂中教學活動的開展，也能夠提高學生對于理論知識內容的運用學習的結果。

例如，在教授學生學習“秦朝中央集權制度的形成”這一章節內容時，引導學生對于中央集權制度的形成的原因進行合理的分析，讓學生能夠將知識內容的學習都可以進行合理的解讀，這樣才能夠引導學生運用思維導圖的方式，不斷的深化自己對于知識內容的學習印象，所以教師在這樣的教學過程中，都需要不斷的發揮學生的自主性的學科思維，這樣才能夠不斷的關注學生融入到翻轉課堂的學習氛圍中來。在引導學生對于理論知識內容有一個良好的學習印象的過程中，能夠降低學生在課當中的學習壓力，能夠提高學生對于秦朝制度的解讀。

總而言之，在講解歷史知識內容的過程中，教師功效逐漸的幫助學生對于不同的理論問題進行合作探究，這樣才能夠提高學生對于歷史知識的學習興趣，而且在運用翻轉課堂教學模式的過程中，也可以將不同的網絡化的資源內容進行合理的引入。

參考文獻

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