小學高年級語文教學中課外閱讀的滲透方法

劉院平?郭芬

摘要：課外閱讀使學生能夠掌握書本以外的知識，對提高學生知識水平是有極大幫助的。并且，閱讀能夠促使學生了解更多的信息，有利于學生構建自己的知識架構，因此，現階段的教學活動需要重視對學生課外閱讀的指導，這樣才能使學生獲得更為理想的學習效果。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;課外閱讀;滲透方法;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師要將閱讀教學向課外進行拓展延伸，加強課內外閱讀的聯動，促進學生的知識積累、思維發展、審美品位的提升。教師要鼓勵學生多讀、深讀，讓他們邊讀邊思，讓自己的思維變得清晰，讓自己的觀察、表達能力得以提升。教師要加強課內外閱讀的融合，引學生去搜集資料，教會學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣，讓他們從閱讀中獲得更多的樂趣。

一、結合教學內容推薦書單

為了幫助學生在課外閱讀中獲得更加清晰的方向，避免學生展開無效的課外閱讀活動，在進行課外閱讀指導的過程中，教師可以結合教學內容為學生推薦一些適合其閱讀的書單，引導學生根據書單中的書籍項目結合自己的興趣進行選擇，以此既能夠滿足學生的個性化閱讀，又能保證學生的閱讀對其學習和成長是真正有幫助的。比方說，結合小學高年級學生所學的內容以及基本學習目標，教師可以設置書單，例如，《古詩素描：小學生必備故事100首》《葉圣陶兒童文學全集》《中國歷史故事集》等。這類書籍不僅極具趣味性，還能豐富學生的知識素養，幫助學生獲得更多寶貴的文學信息，更加符合高年級小學生的閱讀需求。

二、促進學生掌握閱讀技巧

小學生對閱讀技巧的掌握，能夠作為小學生進行課外閱讀的重要前提，唯有具備此技巧，小學生在進行課外閱讀時才能夠更順利，所以對于小學語文教師而言，還務必要促進小學生掌握相關的閱讀技巧。對此，教師能夠向小學生講述選讀法、精讀法以及速讀法。以選讀法來說，則是指針對小學生在課內閱讀以及語文寫作方面上的要求和需求，有選擇性地進行課外閱讀。以精讀法來說，則是指逐字逐句認真細致地閱讀，在促進小學生掌握精讀法的過程之中，應確保小學生處在全身投入的狀態之下，調動小學生的多個感官，確保小學生的精讀效果。以速讀法來說，則是指不發音、快速地進行閱讀，要求小學生快速地處理以及消化閱讀信息。在促進小學生掌握上述閱讀方法之后，那么小學生在進行課外閱讀時，則能夠針對自身的閱讀需求選擇運用最適宜的閱讀方式，如此不但利于節約小學生的閱讀時間，也能夠讓小學生在課外閱讀過程中，充分體會到閱讀本身具備的魅力以及樂趣，讓小學生能夠更喜愛于進行課外閱讀，這樣也利于保障小學語文課外閱讀指導工作的開展質量。

三、擴散閱讀，拓展學生閱讀范圍

教師在小學高年級語文閱讀教學中培養學生的課外閱讀技巧，應該鼓勵和引導學生在一邊閱讀文本內容，一邊思考，一邊體味的過程中，培養學生的自主閱讀能力。要求學生在閱讀教師提供的課外閱讀內容時，不僅要通過具體的閱讀案例掌握基本的閱讀技巧，還應按照文本題材的內容向學生推薦同類型的經典文章，鼓勵學生在廣泛閱讀的過程中積累閱讀內容，促進學生閱讀能力和水平的全面提升。例如，學生在學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章的過程中，教師還可以通過向學生推薦朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等題材類似，但是寫作角度、情感表達方法不同的課外閱讀材料的方式，要求學生在對比閱讀的同時，開闊閱讀學習視野，豐富學生的內心情感，提高小學生的閱讀水平和能力。

四、開展知識競賽，激發閱讀興趣

受到小學生年齡因素的影響，所以不少小學生在進行課外閱讀的過程中均缺失耐心，也難以專心投入至課外閱讀之中，并且還有不少小學生認為課外閱讀具備著無聊性以及枯燥性，因而對于課外閱讀存在著程度不一的抵觸、厭煩的情緒。因此，針對此情況，教師還應重視開展多樣化的課外閱讀活動，以此有效解除小學生在課外閱讀期間產生的抵觸情緒，讓小學生能夠切實體會到課外閱讀具備的獨特魅力。例如，教師可以組織學生廣泛開展小學語文課外閱讀知識競賽活動，競賽題型內容可以依據學生閱讀程度制定一個范圍，也可以從學生必讀書目中整理題目，提前告知學生需要在一個星期內閱讀那些課外讀物。一周后開展知識競賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識競賽激發學生的閱讀興趣，紛紛認真閱讀準備競賽。還可以開展樂隊分享活動，在學習完《臘八粥》后，引導學生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動。例如將學生分為四個小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動，如：貼春聯、守歲等。在分享過程中，同學們認真仔細，用實力證明自己課外閱讀的水平。定期開展知識競賽，不僅是知識的積累，更能夠激發學生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時光。在教學過程當中遇到難題時教師也應當主動與學生進行討論，引導學生思考問題，轉變學生的思維，能夠讓學生在課余的過程當中有一雙發現閱讀的美。

結束語

綜上所述，在小學高年級的語文教學中，對學生展開有效的課外閱讀指導具有十分重要的價值，對于增強學生閱讀能力、擴增學生知識視野來講也有著非常大的幫助。因此，在現階段的小學高年級語文教學中，教師要切實把握好對學生課外閱讀進行指導的方法，選擇有效的方法來指導學生進行課外閱讀，培養學生的課外閱讀興趣，從而促使學生獲得更為理想的學習效果，也便于進一步提升學生的學習質量。

參考文獻

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