基于創(chuàng)新的角度對(duì)初中語(yǔ)文高效教學(xué)實(shí)踐的探究

韋德海

摘要：初三學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在這種情況下，學(xué)生急需要高效教學(xué)方法的引導(dǎo)，以此節(jié)省更多的時(shí)間，吸收更多的文化知識(shí)，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于教條，消磨了初三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，結(jié)合多種教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文教育課堂，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文基于創(chuàng)新的角度下，對(duì)初中語(yǔ)文的高效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文;創(chuàng)新;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初三階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文或許是最容易被學(xué)生忽視的一門(mén)學(xué)科。許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率低，往往下了很大的功夫卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以放棄鉆研語(yǔ)文，將重心放在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上。對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，探索出新型又有趣的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，于關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固，為學(xué)生的中考挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。

一、利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)形式也在不斷地轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給了教育更大的發(fā)展空間，運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)成為大家廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。微課就是一種信息化的教學(xué)方式，其可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，增深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。因此，教師要注重將信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，利用微課資源展開(kāi)教學(xué)，幫助初三學(xué)生理解課本中的文化知識(shí)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《沁園春雪》的課程時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為中學(xué)生制作與《沁園春雪》內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解到作品的創(chuàng)作背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，毛澤東同志登上海拔千米的地形上觀察時(shí)，內(nèi)心激蕩，從而創(chuàng)作出這首詞。除此之外，教師在制作視頻時(shí)，一定要注意給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻感受到雪景的壯闊，進(jìn)而體會(huì)作者心中的豪氣。教師所制作的微課視頻不僅能夠當(dāng)做學(xué)生的初步學(xué)習(xí)資料，還能作為學(xué)生以后的復(fù)習(xí)資料，能夠充分加深學(xué)生對(duì)《沁園春雪》相關(guān)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、注重回顧與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維

初中語(yǔ)文可以說(shuō)是一門(mén)知識(shí)相對(duì)零散的學(xué)科，字詞、古文的注釋等都比較分散，需要學(xué)生的時(shí)常復(fù)習(xí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的原因之一。在這種情況下，初中語(yǔ)文教師不應(yīng)該盲目引導(dǎo)學(xué)生，而是要分階段實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，注重知識(shí)的回顧與聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生找出自己的薄弱點(diǎn)，幫助其循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》這部分的知識(shí)時(shí)，就可以把諸葛亮給劉禪的忠告與之前學(xué)過(guò)的其它進(jìn)諫文進(jìn)行對(duì)比，要求學(xué)生比較這篇文言文與其他文章的不同。這能夠有效幫助學(xué)生獨(dú)立思考，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力。除此之外，學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)的試卷也是一種非常重要的學(xué)習(xí)資源，在考試之后，許多學(xué)生都把試卷放在了腦后，不聞不顧，限制了知識(shí)的鞏固。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注曾經(jīng)做過(guò)的試題、試卷，這并不是要求學(xué)生死記硬背試卷的答案，而是重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解分析考試試卷的思路，讓其懂得分辨易混淆的選項(xiàng)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究復(fù)習(xí)的方法，完全學(xué)透試卷的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能有效鞏固過(guò)往的知識(shí)，真正提高學(xué)習(xí)的效果。

三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，改善交流方式

教師不能忽視學(xué)生彼此之間的合作學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)生逐步進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生間合作交流的方式也必須改善，只有構(gòu)建好優(yōu)秀的小組教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在彼此的幫助下，加快知識(shí)學(xué)習(xí)的速度。因此，教師有必要改進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的流程，爭(zhēng)取做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”，確保學(xué)生能夠根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己不足，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步。

以《送東陽(yáng)馬生序》和《唐雎不辱使命》這部分的課程教學(xué)為例，語(yǔ)文教師就可以打亂這兩篇文言文中的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生完成句子補(bǔ)完和詞語(yǔ)釋義的練習(xí)。在學(xué)生做完題目之后，教師再要求學(xué)生彼此交換答卷，互相判改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在對(duì)方的答卷中發(fā)現(xiàn)許多“新鮮”的錯(cuò)誤，并以此思考對(duì)方犯下這些錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而提醒自己。在學(xué)生小組合作互動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該要求組長(zhǎng)能夠起到足夠的監(jiān)督作用，幫助教師監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生企圖蒙混過(guò)關(guān)的情況，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣失誤的學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)印象，重新審視自己，回答正確的學(xué)生也能夠借助他人的錯(cuò)誤反省自身，避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題，充分鞏固了復(fù)習(xí)效果。

總而言之，初三是學(xué)生整個(gè)初中學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生新征程的開(kāi)始。目前，多角度開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)已成為現(xiàn)代課堂教育的重要意識(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)待新課程改革，努力改進(jìn)教學(xué)方法和模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決初中語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題，努力讓語(yǔ)文教育達(dá)到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生在高效的課堂中擁抱美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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