初中生物高效教學課堂的構建方式

陳群

摘要：教師要想在一堂課當中收獲良好的教學效果就需要提高教學效率以及教學質量，能夠幫助學生在課堂當中收獲更多的知識取得更好的學習效果。教師要多向有經驗的老教師請教學習查找自己授課上面的不足之處，并且及時歸納總結對自己的教學進行反思和改進進一步拓展自己的教學方式來幫助自己提高教學效率，從而引導學生在課堂當中深入學習相關的課本知識進一步培養學生的綜合素質能力，教師可以通過布置預習任務、結合生活教學、開展生物實驗這些方面入手來提高自己開展課堂教學的效率。

關鍵詞：初中生物;高效教學課堂;布置預習任務;結合生活教學;開展生物實驗

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一堂課的時間是有限的但是教師可以傳授的知識量確是不一樣的，高效率的課堂能夠讓教師充分拓展課本以外的知識幫助學生在學習好課本上知識的同時拓展學生的知識面以及發展學生的思維能力，這樣能夠給教師和學生都帶來非常多的好處，在效率高的課堂教學當中學生的學習體驗、學習成果、學習成績都會得到非常有效的提高。教師要堅持不懈地進行學習來進一步提高自己教學課堂的效率和質量，要在有限的教學時間內盡可能多地傳輸知識把收獲更高的教學質量作為目標，來幫助學生在課堂當中全方位的鍛煉相關的能力。

一、布置預習任務

預習能夠讓學生在課堂上跟上教師講課的步伐快速理解教師所講內容，能夠讓學生對所學習的課堂知識有一個初步的了解.這樣在教師進行講授的時候學生就不會對課本上的內容感到陌生，學生在學習的時候就會更加有信心、更加有興趣、更加有動力、收獲更好的學習效果。在預習的過程當中學生還可以發現自己對哪一方面的知識點存在難點和弱點，這樣一來學生就能夠在課堂上有針對性地向教師提出問題，教師通過給學生解答在預習中遇到的問題會幫助學生進一步提升自學能力和分析問題解決問題的能力。

例如，在教授“單細胞生物”時，教師可以提前給學生布置這堂課的預習任務讓學生利用課余時間自主充分地開展快速閱讀對課本上的知識留下一個初步的印象和理解，為了進一步提升效果教師還可以讓學生把遇到的問題寫下來要求學生在課堂上向老師展開提問。在進行新課教授的時候教師可以把課堂的主體地位讓給學生讓學生來分享自己在預習當中的一些感想和體會、針對預習當中遇到的問題展開互動和討論，通過小組合作的方式自己去尋找問題的答案最后教師再幫助學生進行分析解答。

二、結合生活教學

在這門課當中有許許多多的知識和日常生活當中的事物聯系緊密，甚至可以說知識都來源于日常中的事物。教師要在教學當中注重結合實際經驗來開展對學生的教授，這樣可以讓學生對課堂更加充滿興趣，結合生活實際來構建情境模擬進行教學，也會讓教學變得更加簡單讓學生在進行知識理解的時候能夠更加輕松。教師在課堂上要注重構建一個有趣味的課堂，通過把生活帶入到課堂當中來，把理論知識運用到生活當中去，來幫助學生在輕松愉悅的氛圍當中深入理解掌握課本上的生物知識，這樣也能夠鍛煉學生把理論知識和實際操作相結合起來的能力。

例如，在教授“蒸騰作用”時，教師會講授到環境和一些必備的要求以及條件，教師可以把這堂課的知識和生活經驗相結合起來引導學生展開思考，在哪些地方存在有蒸騰、它們的生活環境是什么樣的，引導學生把自己帶入到那樣生活環境當中去通過思考學生自己需要一些什么樣的生活條件來理解特定的條件對生存的必要性，教師還可以讓學生在日常生活中去開展一些實踐活動來加深對課堂上所學知識點的記憶，教師可以為學生準備一些知識的拓展和延伸讓學生結合生活實際更加深刻理解生物知識點。

三、開展生物實驗

教師可以通過在課堂上開展一些簡單的生物實驗來幫助學生更加直觀的去觀察一些生物理論以及生物知識，通過直觀的觀察學生能夠對知識點留下更加深刻的印象，通過動手來開展生物實驗能夠讓課堂的形式更加多樣，讓課堂的內容更加豐富。學生在動手的過程當中可以培養學生的自主思考能力、實踐能力以及分析問題歸納總結的能力。教師要注重在課堂當中多引入一些實踐操作給學生動手的空間和思考的空間。這樣能夠極大地吸引學生在課堂上的精力幫助學生更加高效地開展課堂知識的學習，并且能夠讓學生的實踐運用能力也得到有效的鍛煉。

例如，在教授“呼吸作用”時，教師可以讓學生到實驗室來借助顯微鏡等器械進行觀察，教師首先要對學生進行一些基本理論知識的講解和傳授讓學生對理論知識有一個初步的印象和了解，然后讓學生通過小組合作的方式在實驗室自己動手開展實驗。教師要引導學生自己思考問題、自己記錄數據讓學生自己把實驗過程完整的記錄下來并且事后讓學生進行歸納和總結形成實驗報告。教師要充分發揮引導作用在學生自己動手開展實驗的過程當中教師要耐心的全程指導，幫助學生學會正確的使用實驗器材。

總之，教師要充分采取各種手段去打造一個高效率的教學課堂，比如說布置預習任務并且經常性檢查學生的預習成果幫助學生養成預習好習慣，結合生活教學開展情景模擬幫助學生更加簡單的理解生物知識，將實驗帶入課堂讓學生自己進行實踐操作讓學生動手能力得到有效的鍛煉和提高。學生無法做到對整個學期的學習都有所規劃，教師要進一步磨練自己的備課水平以及教學設計水平為學生帶來更專業的教學課堂，幫助學生規劃好整個學期的學習計劃以及學習進程。

參考文獻

[1]尹新梅.初中生物高效課堂教學策略研究[J].生物技術世界，2015（04）：140.

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學探究[J].生物技術世界，2014（10）：167.