初中生物教學中學生科學素養的提高

陸梅

摘要：初中生物階段，為了加強學生的學習，選擇在進行教學開展的過程中進行學生學科素養的提高。之所以從學生的學科素養出發，主要是現今的教學現狀，值得我們去思考。學生對于知識內容的掌握有了一定的瓶頸期，這個階段內容的增多，導致他們在面對知識內容的時候，出現了一定的焦慮情緒，從而使得自己在學習的時候沒有太大的動力。因此這種情況下，社會以及教育部門都對如今的教育教學提出了更高的要求，所以教師在教學開展的時候，嘗試從提高學生科學素養的方面開展教學，以保證學生能夠在生物學習中有所進步。

關鍵詞：初中生物;提高科學素養;通過生物學史，培養科學素養;通過實驗培養科學素養;培養學生的生物觀念

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很多學生在面對生物知識的時候，表現出來的積極性是非常大的，這是因為這門學科的內容還是比較吸引學生的，其中的知識點比較貼合學生的日常生活，引導學生從生活中感受知識，從知識中感悟生活。整體教學的過程中，不能只是進行知識內容的掌握，忽略了學生主體地位的展現，也不能忽視能力的培養。所以我們這里主要是注重學生科學素養的培養，從而使得學生在生物學習中，能夠真正領悟其中的學習內涵，并且可以高效掌握學習技巧。通過多個方面、多種角度、多個層次來進行生物學科的學習，從而在這門學科的表現上更加出色。

一、通過生物學史，培養科學素養

在讓學生了解不同的生物學科歷史的過程中，才能夠培養學生的學科核心素養，讓學生對于理論知識內容的運用變得更加的全面，所以教師在針對學生的學科核心素養的培養，對于不同的教學策略進行相關的教學探究的前提下，能夠讓學生對于實驗知識內容有一個具體的分析，通過不同的實驗原理的探究，學生也可以在課下的時間，結合小組合作的教學模式，開展不同的實驗探究活動，在劃分學習任務的過程中，也可以根據每位學生所具備的不同的學習優勢，這樣才能夠提高小組合作的學習效率。

例如，在教授“軟體動物和節肢動物”這一部分內容時，為了加強學生的進步，選擇在進行教學開展的時候，選擇為學生播放生物學史，讓學生對生物的發展有一個了解。然后在學生精神比較專注的情況下，開始導入這節課的教學重點，讓學生了解軟體動物，知道他們的總體特點是什么，包括像節肢動物也是如此沒需要讓學生掌握特點，借助特點來進行重點的引入。而由于先前學史的導入，使得學生的學習比較有規律，從而能夠讓學生在進行學習的時候比較輕松，而且在輕松的氛圍中，進行學史的掌握，就能夠在學習的時候更為全面。通過學史的學習，培養學科素養，使得學生的學習更有保證，我們也能夠看到學生整體的進步。

二、通過實驗培養科學素養

教師通過實驗教學的方式，培養學生的學科核心素養的前提下，都能夠注重學生對于理論知識內容的學習運用的檢查情況，這樣在引導學生養成學習思維習慣的過程中，都可以讓學生對于不同的學科的結論都進行合理的運用，塑造學生的良好學習的思維品質，讓學生對于相關的教學問題都在分析的前提下，不斷的加強學生對于知識內容的學科解讀的情況，所以在優化學生課堂學習表現的過程中，才能夠培養學生良好的科學的學習素養。

例如，在教授“動物在生物圈中的作用”這部分內容時，選擇在教學開展之前，讓學生進行課前預習，這樣的話學生的學習就會有目標，也能夠找到學習的方向。然后教師在學生預習的階段，對教學內容進行整合，提出一個問題，作為讓學生預習之后的一個檢測。比如詢問學生在預習過程中，對動物的作用有了什么樣的了解，學生進行一個回答，通過學生的回答來看學生的學習情況，而后開展正式的教學。那么教學開展過程中，教師不能忽視實驗的重要性。應該在理論知識講解完成之后，指導學生進行實驗。學生在接觸實驗的過程中，能夠通過合作學習，更好的給學生創新學習氛圍。整個實驗過程中，學生的科學素養能夠得到較大的提升。

三、培養學生的生物觀念

引導學生掌握優秀的學習方式，能夠讓學生在課堂中的學習變得更加的積極，因為學生如果沒有一個良好的學習思維的途徑，那么對于生物知識內容的解答，就會浪費非常多的學習時間，所以教師再根據知識內容的學習特點培養學生的生物學習觀念的前提下，都可以注重對于學生的實踐學習能力的發展，這樣才能夠提高學生對于生物知識內容的學習運用，讓學生在現實的教學活動中，不斷的展示自己對于理論知識內容的理解全面性。

例如，在教授“病毒”這部分內容時，對于病毒，現在的社會中，大部分人都有著了解?，F在的新冠病毒使得我們的出行、生活和學習都有了極大的無力感，所以教師可以借助新聞時事導入本節課的內容，培養學生的生物觀念。這種生物觀念，也就是指導學生在看待事件的時候，選擇利用生物的觀念進行思考，能夠培養自身的科學素養，促進學生的進步，我們強調在教學開展的時候，能夠多從生活角度出發，讓學生可以更為準確的加深自己的學習能力。

總之，在初中階段，教學的開展對于教師而言，有著一定的難度，主要是這個階段學生的活躍度太強了，很多時候教師在管理班級的時候都會出現一種無力感，因此教學開展的時候，所需要付諸的努力是非常多的。選擇在教學開展的情況下，促進學生科學素養的提升，進行學習開展的同時，需要從學生的角度出發，也就是需要讓學生的學習更有主動性。科學素養的培養，并不是說，非要在教師的一直安排下進行，需要看到學生的參與性，讓學生能夠更好的掌握其中的知識內容，加強自身的進步。

參考文獻

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