以人為本理念下小學班主任管理策略的探析

羅秀丹

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，現代教育越來越強調以人為本，即在教育教學中樹立“生本觀念”。對于小學階段而言，學生的年齡尚且較小，具有很強的可塑性，有賴于班主任科學、正確的引導，這對小學班主任高效的班級管理工作提出了更高的要求。本文以“以人為本”的管理理念為根本立足點，從構建和諧的師生關系、完善班級管理規范、豐富班級活動實踐三個角度展開闡述，希望對小學班主任的班級管理工作有所借鑒。

關鍵詞：以人為本;小學班主任;師生關系;管理規范;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以往的小學班主任班級管理過程中，存在著突出的問題，即班主任沒有與學生形成一種亦師亦友的關系，這在無形之中割裂了班主任與學生之間友好的聯系，而只是管理與被管理的狀態，這樣班主任很難走入學生的內心，同時也不利于小學班主任班級管理工作的高效開展。因此，教師首先應當從思想上樹立“以人為本”的觀念，一切工作的出發點和落腳點都應當以學生為主，將學生作為班級管理過程中的主體，并且從師生關系、管理規范、班級活動等角度進行改進，為高效班級工作的開展掃清障礙。

一、樹立以人為本理念，構建和諧師生關系

小學階段高效班級管理的實現，有賴于班主任管理思維的更新，更有賴于和諧的師生關系的構建。新課程改革以來，以人為本的生本觀念越來越深入人心，因為這不僅是落實素質教育的實質性體現，更是引導學生對學習產生強烈興趣、對班級活動積極參與的基礎。有鑒于此，班主任應當在思想高度樹立以人為本的理念，在班級生活、班級教學、班級管理的過程中與學生打成一片，以一種平等的地位與學生進行推心置腹的交流，堅持從學生中來到學生中去的工作方法，促進和諧師生關系的有效構建。

例如在實際的班級管理工作中，一部分學生會遇到學習上的困難，對于一些重點難點問題難以有效的克服。面對這種情況，我會與學生進行坦誠布公的交流，對產生學習問題的原因、宏觀解決思路、微觀具體方法等，進行一個系統的闡述，全心全意的解決學生在學習上遇到的問題，為學生學習效率與質量的提升創造了有利條件。另外，學生在生活上與同學之間有了矛盾，我采用公平公正公開的方式，化解其中的矛盾，引導學生樹立“班級學生共同體”的理念，有效的解決了學生與學生之間的矛盾，并且在此過程中也拉近了我與學生之間的距離，促進了和諧師生關系的構建。

二、運用科學管理措施，完善班級管理規范

小學階段高效班級管理的實現，有賴于科學管理措施的運用，更有賴于班級管理制度的完善。常言道：“只要路線確定了，那么干部就是決定性因素。”這句話恰恰說明了在制定好班級管理制度之后，班干部的重要性。因此，班主任應當以實事求是的態度進行班級管理規范的制定，并且在管理過程中善于發掘具有責任心、意志力的學生，組建一支高質量的班干部團隊，引導其為班級管理服務，促進班級管理工作高效率、高質量的開展。

管理措施的到位，可以為高效班級管理的進行奠定基礎。本著“運用科學管理措施，完善班級管理規范”的管理理念，我首先引導學生對班級行為管理規范進行了了解，與學生學習生活息息相關的條款，我讓學生加強記憶，在學生的腦海中留下了深刻的印象。在此基礎上，本著“民主集中制”的原則，在立足于學生客觀素質與主觀意愿的前提下，開展了班干部的選拔工作，經過了海選、不記名投票、競選宣講等階段，選出了學生普遍認可的班干部，為班級管理工作的順利開展奠定了制度基礎、干部基礎，選舉的過程也同樣體現了以人為本的原則，使學生都積極的參與其中，產生了良好的效果。

三、利用現代信息技術，豐富班級活動實踐

小學階段高效班級管理的實現，離不開現代信息技術的加持，也有賴于班級文化活動的開展。伴隨著現代信息技術的發展，以多媒體教學模式為代表的新型教學手段，在小學班主任班級管理工作中逐漸嶄露頭角。多媒體教學模式具有聲情并茂、視聽結合、圖文融合的特點，可以為班級活動的開展奠定技術基礎，并且營造一種身臨其境的課堂情境，使學生能夠投入到班級活動中去，進一步提升學生的積極性與參與感。因此，班主任應當重視信息技術的運用，采用多媒體教學模式為學生打造可視化的課堂氛圍，促進班級管理工作的順利開展。

以往的班級活動方式較為單一，學生難以在班級活動中國感受到樂趣，有鑒于此，本著“利用現代信息技術，豐富班級活動實踐”的管理理念，我首先利用多媒體設備可以播放視頻的突出優勢，為學生播放了一段饒有趣味的活動視頻，引導學生邊觀看邊思考，并且嘗試著將線上的活動轉移到線下，通過自身的親生實踐感受班級活動的趣味性。在此基礎上，學生的參與意識得到了充分的激發，由于參加了班級文化互動，學生的凝聚力與班級認同感也得到了顯著的提升。

總而言之，小學階段的班主任管理工作，是培養學生核心素養、促進學生綜合素質全面發展的重要階段，對學生具有不言而喻的重要性。有鑒于此，教師應當樹立以人為本的管理理念，以學生的學習與生活需要為切入點，以促進學生健康快樂成長為落腳點，促進學生全面發展目標的實現。

參考文獻

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