激發小學生數學學習興趣的策略探索

楊璐

摘要：小學數學教師激發學生的數學學習興趣可以讓學生更愿意進行數學學習，牢固掌握重要數學知識，不斷增強學生的數學探索信心。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重對學生的數學學習興趣進行激發，讓學生深刻感受到探索數學知識真諦的快樂，興致盎然地進行有效探究，不斷提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;游戲活動;師生互動;分層工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

興趣是最好的老師，小學數學教師對自身比較機械化的教學方式進行優化，運用切實可行的策略調動學生的數學學習興趣，可以提升學生參與數學教學過程的熱情，讓學生做到帶著積極的探索思維進行高效化的數學學習，不斷提升學生的數學學習效率。為此，廣大小學數學教育實踐者要做好激發學生數學學習興趣的工作，轉變學生對數學教學的錯誤認識，端正學生的數學學習態度，讓學生帶著正確的情感進行數學探索，從而能夠獲得小學數學教育教學的雙贏。下面，我將對激發小學生數學學習興趣的策略進行一番闡述和說明。

一、組織游戲活動，保持探究情趣

小學生的年齡較小，比較活潑、好動，喜歡參與到有趣的游戲活動中，在游戲中能夠長時間保持自身的注意力，不再想著如何躲避數學學習。廣大小學數學教育實踐者需要對學生的這一特征有一個深度的認識，并要積極拓寬自身的數學教學思維，為學生組織有趣的數學教學游戲活動，落實快樂教育的理念，從而能夠很好地保持學生的探究情趣，助力學生獲得極為滿意的自我學習效能。

例如，以“分一分”為例，在具體的教學過程中，我為學生組織了常見的分類游戲，即我先為學生出示了不同的衣服的圖片，并向學生提出了以下問題：你認為應該怎樣對這些衣服進行分類呢？然后，學生按照自己的想法對我出示的衣服進行了分類，并和班級同學進行了交流，說了說自己的分類方法以及分類結果，掌握了更多的分類技巧。最后，我結合學生的游戲結果，靈動地對學生進行了知識的傳遞，促使學生更為深入地掌握了數學要點知識。總之，組織充滿趣味性的教育游戲活動，使學生快速內化了有一定難度的數學知識，增強了學生的數學探索勇氣。

二、師生良好互動，改善教學氛圍

小學數學教師轉變自已一直是數學教學課堂主角的做法，并積極與學生進行良好有效的互動，改善以往比較沉悶、壓抑的課堂教學氛圍，可以讓學生有動力在課堂中呈現自己的觀點，助力學生的個性得到最大程度的提高。為此，廣大小學數學教育實踐者要主動與學生進行會話，打造和諧教學氛圍，讓學生真正融入到數學教學課堂中，從而能夠促進小學數學教育教學工作更為高效開展下去。

例如，以“認識人民幣”為例，首先，我為學生出示了人民幣的圖片，并讓學生說了說自己對人民幣的認識，以及自己在哪些地方用到過人民幣。學生紛紛說了說自己對人民幣的了解，并根據他人的講述，更為全面地認識了人民幣，方便了后續教學工作的開展。然后，我運用常見的換幣活動與學生一起探索了教材中的要點內容，并讓學生在小組內進行了換幣活動，助力學生對所學知識有了一個更為透徹的認識。最后，我和學生一起總結了課堂所學到的內容，強化了教材重要數學內容。總之，師生之間進行深入靈魂的交流，打造了動態的數學教學過程，使學生掌握了比較有活力的數學知識，促使學生樹立了強烈的數學探索動機。

三、做好分層工作，滿足知識需求

小學數學教師對班級每位學生的實際有一個全面的了解，并對學生進行有效的分層指導，可以讓每位學生都有可以探究的任務，進一步滿足班級每位學生對數學知識的需求，取得小學數學教學的極大成功。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極對學生進行分層指導，讓班級每位學生都在原有的基礎上取得一定的進步，不斷增強學生的數學學習信心。

例如，以“不進位加法和不退位減法”為例，在具體的教學過程中，我先按照學生的實際能力，將班級學生分為了三個層面，明確了開展分層教學的對象。然后，我按照各個層面的學生的實際能力，為學生設計了三個層面的學習目標，第一個層面的學困生需要掌握20以內不進位加法和不退位減法的計算方法，第二個層面的中等生需要對加減法之間的聯系有一個深入了解，第三個層面的優等生需要學會運用不同的方法計算同一道加法或者減法。之后，各個層面的學生帶著符合自身能力的學習目標對教材內容進行了有針對性的探索，有效利用了課堂教學時間。最后，各個層面的學生回答了我設計的分層問題，并解決了我出示的分層計算題，加深了對教材知識的認識。總之，做好分層教學工作，使學生真正掌握了符合自身能力的知識，提升了學生的數學學習情懷。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者要認識到激發學生數學學習興趣的重要性，并要積極整合多種創新、有趣的數學教學策略，為學生打造一個新型的學習環境，帶給學生耳目一新的感受，讓學生真正做到和興趣握手，深層次探索數學知識的本質，從而能夠更好地達到預期的小學數學教學目標。

參考文獻

[1]彭小玲. 活動激發興趣，學習有滋有味 ——激發小學生學習數學的興趣策略探究[J]. 讀與寫：上旬， 2019（6）：1.

[2]王子歐， 王森. 新時代小學生數學學習的興趣激發和教學策略探究[J]. 教育教學論壇， 2020（33）：2.