培養(yǎng)高中生體育課興趣的實踐研究

喬炳乾

摘要：高中體育教學不僅能夠提高學生的體育素養(yǎng)，還能夠讓學生的身心得到放松，為學習提供良好的體魄。培養(yǎng)學生的體育課興趣不僅可以為學生提供更加真實的學習體驗，還可以在學生進行教學的過程中加深學生對課程的理解。高中的學生學習任務繁重，在進行高中體育教學時，教師要有意識地提升學生的體育學習興趣，讓學習樂于參加體育鍛煉，讓體育課堂在充滿趣味的氛圍中進行。在提升學生的體育學習興趣的同時，提升體育教學質量。基于此，本文首先探討增強高中生體育興趣的意義，根據(jù)高中體育教學現(xiàn)狀給出相關策略。

關鍵詞：高中體育;興趣教學;實踐

一、增強高中生體育興趣的意義

（一）有助于提高高中生的身體素質

目前的教學形勢下，學生競爭壓力大，教師和家長大多只關心成績，學生的身體素質大大降低。而在高中教育中創(chuàng)新教學模式，能夠吸引學生的興趣，讓學生能積極參與到體育活動中。讓學生在游戲運動中放松身心，鍛煉體魄，提升身體素質。推動素質教育進程，為發(fā)展德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代人才作出貢獻。

（二）有助于學生勞逸結合，更好地學習

教育性和趣味性是高中體育活動的標志，表現(xiàn)在平衡了高中生的學習和休息時間，讓學生做到勞逸結合，以更好的學習面貌去進行書本知識學習。同時，有研究表明，體育活動不僅能強身健體，還能夠促進高中生的大腦發(fā)育，鍛煉思維。高中學生，年齡較小大腦發(fā)育尚未完全，不宜進行大量的腦力勞動，故而應該通過體育活動促進學生的身心發(fā)展，讓學生更好地展開學習生活。

（三）有助于提高學生思維能力

在高中體育課程中，不只要求強健的體魄，更需要的是對體育運動技巧的掌握，這就要求學生有隨機應變的能力和靈活的思維能力。而體育活動課程，大部分運用的是智力技巧，在教學進行中，學生可以實現(xiàn)思維的不斷發(fā)展和提升。另外，很多體育項目需要學生具備抽象思維能力和判斷能力，最終促進學生的思維水平快速提高。

二、目前高中體育課程教學現(xiàn)狀

（一）教學模式陳舊

隨著新課改的不斷進行，教學觀念的改變成為了當前教育的重要優(yōu)化方式。在高中體育課程中，教學模式依然傳統(tǒng)陳舊，教師仍然處在主導地位，忽視學生的主動性和教學積極性。教學方法也主要以講授法和演示法為主，忽視了學生的情感體驗。在體育課程教師在上課時，機械化地講解教材理論知識，象征性地作出演示，有時甚至忽略演示過程。這種方法雖然能夠快速地完成教學目標，但是卻忽視了教學質量。學生被動接受知識，就會對體育課程失去興趣。

（二）教學內容單一固定

高中體育教學內容設置具有形式化特點，對于其他的學生應該涉及的科目幾乎不設置。因此，高中體育教學內容比較單一，教學方法固定且機械化，不利于學生的全面發(fā)展。例如，高中體育應該涉及面廣泛，主要是中長跑、跳躍類、投球類。但是學校一般會指定科目給學生練習，根本沒有考慮到學生的個體差異。如果沒有針對學生的個性和能力制定差異化課程，就無法充分發(fā)揮學生的潛能。

三、培養(yǎng)高中生體育課興趣的策略

（一）構建和諧融洽的師生關系

良好的師生關系能夠促進教學的推進。因此在高中體育課程中建立良好的師生關系就是十分重要的。現(xiàn)在體育教師不能沿用傳統(tǒng)的師生關系相處模式，對學生居高臨下地指責批評，應該要主動發(fā)現(xiàn)學生學習和生活上的困難，幫助學生解決問題，促進新型的師生良好關系的建立。另外，還要以培養(yǎng)學生興趣為突破口，構建融洽的課堂氛圍。例如：在籃球教學課堂中，教師可以先和學生討論NBA這類體育賽事拉近距離，再詢問最近的學習壓力、學習狀態(tài)如何，建立和諧融洽的課堂氣氛;然后再教給學生籃球知識，參與到學生的訓練和比賽中，激發(fā)學生興趣。

（二）通過教學情境引發(fā)學生的學習興趣

興趣教學主要就是讓學生在特定的與教學內容相關的情境中展開教學，既能提升學生的實踐能力，又能讓學生在教學情境中完成知識的運用轉化和鞏固，提升體育興趣。要創(chuàng)設符合教學的情境，首先要充分分析教學內容，結合教學內容和體育課程的特點，為學生創(chuàng)設出符合學習規(guī)律的情境。例如：在羽毛球課程時，教師可以換上專業(yè)的體育裝束，吸引學生學習興趣。在教授羽毛球動作過程中，可以播放相關配樂，渲染學習氛圍。還可以給學生講述羽毛球相關的名人軼事。這樣，讓學生置身于教學情境中，真實而深刻地體驗武術，既達到了教學目的，又能夠讓學生興致勃發(fā)。

（三）尊重學生個體性，差異化開展教學

每個學生都是不同的個體，個體與個體之間就會產生差異。在興趣教學中，學生處在課堂教學的主體地位，要想實現(xiàn)課堂教學高效化，就必須尊重學生的主體地位，尊重差異性。為此，高中體育教師在開展課程之前，應該首先收集學生的學習意向，根據(jù)差異作出正確的導向，讓學生在意愿項目學習時，充分調動自身的積極性。例如：教師進行接力賽教學時，像男生和女生之間的身體素質不同，就要進行不同的男子女子接力賽訓練。比如在進行球類教學時，男生愛打籃球，女生一般就對籃球了解不多，因而要進行不同的教學。通過這樣差異化個性化地教學，學生的體育水平得到切實地提升，身體素質也得到了發(fā)展。

（四）重視課堂導入，激發(fā)學生興趣

新奇有趣的導入是一堂成功體育活動課的必備條件。好的課堂導入可以讓學生對課堂產生興趣，從而引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習求知欲，自然過渡到新的教學內容。同時，導入要注重教學的規(guī)律性和新穎性，不僅要激發(fā)學生學習興趣，更要遵循教學的規(guī)律。不同類型的課、不同的教學內容應設計不同且合適的介紹導入方法，將新知識有機地融入到課堂導入活動中。例如，高中體育教師在進行上課前就可以采取多種有趣的導入方式。在進行武術教學時，就可以先穿著武術服進行一段武術表演，以此來吸引學生對武術的興趣。同時可以邀請學生一起開展武術游戲，模仿李小龍、葉問等相關的影視作品，做各種趣味性的武術動作等。正是因為高中生的好奇心和興趣，這種趣味性的課堂導入才十分有效。

四、結語

總的來說，興趣教學法是一種非常適合高中體育的教學模式，不僅符合高中生的年齡和心智發(fā)展特點，還能根據(jù)高中學生的學習特點，提高體育參與積極性，增強身體素質，促進身心和思維發(fā)展。所以高中體育教師應該在不斷地探索中完善體育教學方式，促進教學的高效化和實用化。

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