初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

張紅燕

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步，我國對于教育事業(yè)的重視程度逐漸提高，社會所需要的不再是某一方面能力突出的人才，而是需要各方面綜合素養(yǎng)都過關(guān)的高素質(zhì)人才，因為這樣的人才足以適應(yīng)當(dāng)前社會建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;策略研究;初中數(shù)學(xué)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有對教學(xué)模式進(jìn)行革新，整體的教學(xué)方式仍是以教師對知識的傳授為主，學(xué)生缺乏自主思考的過程，完全依賴于教師的講解和傳授，這也直接導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

一、對初中生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

對于初中生這一特殊群體來說，其數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知能力有了初步的完善，思想與價值觀趨于成熟，正是處于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師把握好這一機(jī)會，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上深刻認(rèn)識學(xué)生實(shí)際發(fā)展和對知識的接受程度，找到適合學(xué)生的新型教學(xué)方法，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際日常生活，讓學(xué)生根據(jù)對知識的掌握來一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有利于其邏輯思維能力的提高，使學(xué)生能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行理性的分析與選擇。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要性

（一）減小初中數(shù)學(xué)初期學(xué)習(xí)難度

初中階段的學(xué)生，其思想觀念意識仍處在形成階段，并且學(xué)生對問題的思考也存在一定局限性。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，才能有效提高學(xué)生問題思考與解答能力。在教學(xué)過程中，教師為了有效提高學(xué)生問題思考與解答能力，就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證教學(xué)工作質(zhì)量與效率能夠得到有效提升，并降低初中階段學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力。

（二）有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)階段后，其接觸的課程種類越來越豐富，導(dǎo)致其在課程學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)抵觸情緒，究其根本原因就是學(xué)生思維方式存在缺陷。所以，教師在教學(xué)過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，進(jìn)而有效提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，同時保證學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)時能夠正確了解所學(xué)知識，避免學(xué)生出現(xiàn)因為無法有效改變思想觀念意識而放棄某一學(xué)科學(xué)習(xí)的問題。

三、創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)路徑

（一）教師主動創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而利用更加現(xiàn)代化的方式去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效提升。例如，教師在進(jìn)行“軸對稱現(xiàn)象”這一知識點(diǎn)教學(xué)時，就可以在教學(xué)中為學(xué)生整理出與所學(xué)知識相關(guān)的生活小知識，使學(xué)生能夠了解到生活與所學(xué)知識的關(guān)聯(lián);還可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中自行總結(jié)生活中常見的軸對稱現(xiàn)象，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會主動進(jìn)行思維發(fā)散，同時學(xué)生可以提出更加新穎的問題，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）注重對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)

教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了幫助學(xué)生鞏固課堂知識外，還要加強(qiáng)對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。直覺思維就是指學(xué)生積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題的經(jīng)驗后，在沒有細(xì)致的數(shù)學(xué)推理與分析的情況下，也能夠結(jié)合實(shí)際和解題經(jīng)驗得到題目的最終答案。這種直覺思維能力對學(xué)生的觀察能力以及總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力有所要求，這就需要教師在平時的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心審題，發(fā)現(xiàn)題目中暗藏的玄機(jī)，利用巧思和靈敏的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題，考慮一題多解，掌握同一類型的解題規(guī)律與技巧，當(dāng)再次出現(xiàn)類似題目時能夠快速形成解題思路，提高其解題速率，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在教學(xué)“合并同類項”這一課時，教師一開始應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的知識講解，利用公式進(jìn)行一步步地進(jìn)行推導(dǎo)。在學(xué)生逐步掌握合并同類項的方法技巧時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡便運(yùn)算，不再通過繁瑣的推導(dǎo)或計算過程來合并同類項，而是讓學(xué)生通過觀察，直接對同類項進(jìn)行合并，這在提高他們解題速度的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行探索

學(xué)生的自主思考能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的一大助力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索，激勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并在與其他同學(xué)或教師的交流與互動中，充分發(fā)揮自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的解題思路來解決所提出的問題，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）保護(hù)學(xué)生的好奇心

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù)與培養(yǎng)，雖然處在初中階段的學(xué)生需要具備成熟的思想觀念意識，但是教師若要培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，就需要在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的好奇心，即不要在教學(xué)過程中因為學(xué)生提出的一些簡單問題而忽視學(xué)生，教師可以適當(dāng)結(jié)合這一問題幫助學(xué)生引發(fā)其他問題思考。例如，教師在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和與外角和”知識點(diǎn)教學(xué)時，可以向?qū)W生提出引導(dǎo)問題，比如“無論你們怎么說，只要你們告訴我多邊形的邊數(shù)，老師就能告訴你所有角的度數(shù)總和”。通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出感興趣并且向教師問“為什么”后，教師就可以將相關(guān)知識理論傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就會主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索，并研究不同的計算方式。

（五）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

對于初中生來說，從小學(xué)步入初中階段其學(xué)習(xí)壓力會明顯增加，若是此時教師再利用傳統(tǒng)方式去引導(dǎo)學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課程抵觸情緒。偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識。例如，教師在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這一知識點(diǎn)教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代化的方式去引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以通過改變教學(xué)引導(dǎo)模式的方法來激勵學(xué)生，在教學(xué)前教師先不要向?qū)W生簡述所學(xué)知識，而是讓學(xué)生在班級中找一些學(xué)生自己認(rèn)為是立體圖形的物品，并讓學(xué)生講述為什么覺得這個物品是立體圖形。通過這樣的方式將學(xué)生帶入課堂中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)工作能夠順利開展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中探索到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)一步拉近師生距離。

結(jié)束語：對初中生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高的同時，也應(yīng)加強(qiáng)對其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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