淺議初中語文高效課堂的打造

袁傳國

摘要：隨著新課程與素質教育的深入推進下，初中各個學科作出了不同程度的轉變。語文作為初中課程中較為重要的一門學科，對其教育理念以及教學思路進行了全新的調整與改革。教師應結合學生的年齡特點，創設良好的學習課堂，使學生在輕松、和諧、平等的課堂中進行有效的語文知識吸收。并以多元化的教學手段，切實的提高學生的語文核心素養，促進學生的口語表達能力以及創新思維，幫助學生進行有效的課堂學習。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代不斷的進步，教育行業對于教師的教學觀念提出了全新的要求。語文作為我國的基礎語言，對于學生有著重要的學習意義，教師應促進學生全面發展的同時，培養其正確的學習能力以及學習態度。充分使學生在語文課堂中了解到學習語文的重要性，重視學生在課堂中的學習感受，突破傳統教學手段，結合更為科學合理的教學方式，切身從學生角度出發，打造更適合現階段初中學生學習的課堂氛圍。

1現階段初中語文課堂的教學現狀

1.1教師教學手段不夠恰當，學生興趣無法得到提升

在傳統教學中，教師將自身當作是課堂的主體，無法充分的考慮到學生在課堂中的學習感受。在課堂教學時常常采用“一刀切”以及“一言堂”的教學模式，無法尊重學生之間的個體差異，更無法切實的做到素質教育所提出的因材施教教學。教師要求學生在語文課堂中保持絕對的安靜，學生對問題不需要進行思考，也不需要在課堂中提出問題。教師照本宣科的進行知識傳授，學生對知識進行死記硬背。長此以往，學生無法養成良好的學習能力，習慣了教師直接給出問題答案的學習方式，學習語文基礎知識的興趣逐漸下降，并且只能夠在班級構建毫無生機的刻板課堂。這種教學方式，影響著學生思維發展的同時，學生的學習興趣無法有效地在課堂中得到提升與鍛煉。

1.2教師自身的語文素養較差，表揚方式過于單一

初中階段，學生的思維處于發展以及形成的時期，對于教師的鼓勵與表揚有著一定的需求。并且此時的學生學習方式多數是以模仿學習為主，對于成人傳授的知識內容無法進行正確的判斷。因此，教師應給予學生正確的表揚方式以及在語文課堂中起到良好的榜樣作用。語文教師自身的積累應時刻保持著與時俱進的能力，并且在教學后開展有效的自我反思，只有自身擁有更為優秀的語文核心素養，才能對學生開展更為直接的教學，影響學生的全面發展。但是，現階段部分教師的語文核心素養較差，表揚方式過于單一且籠統。無法有效地樹立榜樣作用，并在學生進行問題匯報時，無法正確的引導學生，而是敷衍式的回答“你真棒，太厲害了”等較為單一化的評價方式。

2打造初中語文高效課堂的應用策略

2.1結合多媒體進行教學，突破課堂困難問題

隨著時代不斷的進步，信息技術手段逐漸完善。學生的思維與眼界也隨之得到了進步，教師若在課堂中仍然采用傳統的教學手段，將無法培養學生良好的學習能力，也無法營造高效的初中語文課堂。因此，教師應突破傳統教學模式，在初中語文課堂中引入更科學合理的多媒體教學方式，突破師生在課堂中遇到的困難問題。利用多媒體教學將抽象化的問題，進行直觀的轉換并具體地呈現在學生眼前，拓展學生的邏輯思維，有效的活躍初中語文課堂氛圍。

例如在《三峽》這一課時當中，教師首先利用多媒體情境導入，出示關于三峽的圖片，并伴隨著宏偉的音樂引導學生進行課文初步的閱讀，并在閱讀后說一說對三峽的認知。激發學生正確的愛國意識，談一談自己最喜歡三峽中的哪一句話，為什么。

2.2合作式探究教學，滿足學生人際交往需求

合作一詞對于初中學生而言較為陌生，初中學生此時的年齡特點仍然是以自我為中心，學生的內心學習穩定性較差，但是對著班級同學之間又存在著一定的情感需求。教師應創設有效的合作式探究教學方式，在滿足學生的人際交往需求的同時，培養學生主動學習、思考以及探索的能力，使學生了解到團隊協作學習的重要性，充分地發揮學生在語文課堂的主體性。

例如在《從百草園到三味書屋》這一課時當中，教師結合學生的個體差異，創設小組合作式探究學習，教師首先在課堂中帶領學生認識魯迅，了解其寫作手法以及引導學生進行評價，并通過兒歌幫助學生回憶自己童年的趣事引出課題，學生在小組中進行深度的閱讀并進行陌生字詞的勾畫，在教師充分講解后，小組討論說一說自己童年的趣事，并結合課題寫一寫自己的百草園以及三味書屋。

2.3結合生活化創設情景式教學，激發學生學習興趣

生活即是教育，學生若是在生活中仔細觀察便會發現，生活中處處充滿著語文課本中的基礎知識。教師應結合學生的生活經驗，創設生動形象的情景式教學，激發學生學習興趣，真正的達到潤物細無聲的影響。養成學生仔細觀察自身周圍世界的能力，并激發學生在課堂中的思維，達到正面的活躍氣氛作用，并引導學生進行有效的語文基礎知識課堂學習。

例如在《濟南的冬天》這一課時當中，教師結合學生自身已有的生活經驗，創設趣味性的生活情景式教學，將學生置身處地的帶入到課題《濟南的冬天》中。學生通過對“冬天”已有的經驗進行大膽的聯想，并帶著想象閱讀課文，最后說一說濟南的冬天是什么樣的。引導學生重視在生活中認真觀察周圍事物，并建立初步的熱愛祖國河山的情感。

總結

綜上所述，教師若想構建有效的初中語文課堂，應結合學生自身的年齡特點進行教學，采取多元化的教學手段，培養學生正確的學習能力以及學習態度。潛移默化地影響學生自身的邏輯思維以及創新思維，并且在語文課堂中充分發揮學生的主體地位，滿足學生之間的人際交往需求。

參考文獻

[1] 王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程（教育學術），2010，（8）：47.

[2] 曾慶敏.淺議初中語文高效課堂的打造[J].中學教學參考，2015，（27）：17-17.