創新小學語文閱讀教學研究策略

林碧茶

摘要：隨著新課改的推進，對小學語文閱讀教學提出了新的要求與規劃，老師不僅要教導學生基礎的閱讀知識，更要創新教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到教學中，從而提升學生的學習質量。同時老師可以集中學生的注意力，并且能夠提升學生的語言表達能力與寫作的能力，全面地提升了學生的語文水平。老師積極響應新課改的號召，運用多種教學手段教導學生，使得學生的學習質量不斷地提升。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文在小學教學中占有重要地位，閱讀則是組成語文的重要部分。在教學中老師要重視對學生的閱讀教學，在課內能夠通過對教材文章的理解豐富情感與理解能力，在課外閱讀中可以擴展思維與視野，為寫作積累素材。在小學語文教學中，很多老師沒有意識教學方法的重要性，依舊使用灌輸式的教學方式教導學生，使得學生降低了學習的興趣，從開始的主動學習，逐漸變成被動接受知識，導致教學的效率下降。

一、當下小學語文閱讀教學中的問題

（一）老師對于閱讀教學的理解不夠

部分小學語文老師認為學生的閱讀占課堂五分之一的時間就足夠了，應當將大部分時間留給知識點的傳授，但是逐漸老師就會發現，自己的教學效率變慢，學生很難理解文章中心主旨，而且部分學生在課堂上經常精神溜號，需要老師多次的提醒，出現這樣的情況是因為老師沒有了解閱讀教學的重要性，并且沒有積極地響應新課改的號召，無法激發學生的學習興趣，使得學生的學習質量不斷的下降。

（二）教學方式單一

傳統的教學方式已經不適用于當下學生的發展，老師要根據學生的性格和教材的內容創設不同的教學方式，讓學生激發學生的興趣與動力。在教學中，老師要構建全新的教學環境，讓學生加深對知識的理解與記憶，只有這樣才能夠提升學生的學習質量。但是在實際的教學中，老師受到應試教育的影響，沒有為學生構建全新的環境，在課堂上更注重的是知識點的講解，忽視了對學生思維與能力的培養，讓學生無法激發學習的興趣與動力。

二、將有效的閱讀教學融入到語文教學中

（一）運用多媒體教學

小學語文教材中的文章雖然比較基礎簡單，但是對于小學生來說依舊具有一定的困難，對文章的理解不夠全面，這時老師就可以運用多媒體教學，將原本抽象的教材內容更加形象地展示出來，從而提升學生的學習質量。通過圖片、視頻的方式，老師可以將文章的內容進行梳理，讓學生更加直觀地了解文章的中心思想，這樣具有新穎性的教學方式可以吸引學生的注意力，降低理解的難度，讓學生能夠快速地掌握相關的內容，從而提升了學習的效率。

（二）制定圖文教學

在語文閱讀教學中使用圖像結合的方式展開教學，十分符合學生的心理需求，與學生的認知能力和年齡也相符，老師要充分地發揮圖像色彩濃厚，趣味性強的優勢，讓學生能夠被新穎的教學方式所吸引，并且能夠通過圖片更好的掌握相關的語文知識，從而提升教學的效率。

（三）構建閱讀氛圍

構建良好的閱讀氛圍，可以影響學生的發展與學習的態度，老師要想讓閱讀教學快速地融入到語文教學中，首先可以為學生構建相應的閱讀氣氛，讓氣氛影響學生，讓學生能夠相互地帶動，從而愿意主動地進行閱讀，激發學生閱讀的興趣，提升自主學習的能力。通過有效地閱讀，可以讓學生加深對文章的理解，感受到文章的情感與思想，從而能夠提升學生的閱讀分析能力，讓學生全面地成長。

（四）在閱讀教學中融入角色閱讀

由于學生的年齡比較小，思維和認知能力比較弱，對新鮮的事物往往有著充足的好奇心，所以在教學中，老師會經常發現學生出現精神溜號的現象，對此，老師要創新教學方式，將趣味性的知識引入到教學中，吸引學生的注意力，讓學生能夠提升學習的質量。語文老師可以在閱讀教學中加入角色閱讀，讓學生通過教材中的內容，自主扮演不同的角色，在表演前，學生會仔細地分析教材的內容，這樣的準備不僅可以提升學生對文章的理解，更可以激發學生的閱讀興趣。學生通過表演能夠展現出自己對文章的理解，同時可以在表演的過程中集中注意力，更好地吸收知識，這樣的教學方式可以拉近師生的距離，讓學生提升對語文知識的好奇心，進而滿足了學生學習的需求。

（五）給予鼓勵，減少閱讀壓力

在教學中，老師要充分地尊重并相信學生，老師可以留出充分的時間讓學生獨立閱讀，當學生產生緊張的情緒，或出現錯誤的時候，老師不能以一味地批評，而是要細心地教導，給予鼓勵和肯定，讓學生減輕學習的壓力，從而能夠發自內心地喜歡閱讀，這樣的教學方式可以增加學生對閱讀的興趣，愿意主動地參與到閱讀教學中，并且長時間的鼓勵會讓學生增加自信心，可以讓學生在沒有監督的情況下依舊可以自主閱讀，進而提升了學生的學習能力。

結束語

綜上所述，閱讀教學融入到語文教學中，可以有效地提升學生的閱讀質量，通過多樣化的閱讀教學方法，可以激發學生對閱讀的興趣，讓學生能夠自主地進行閱讀。老師在教學期間，要根據文章內容選擇不同的教學方式，通過構建閱讀氛圍、進行角色融入、給予學生鼓勵等方式開展高效的閱讀課堂，讓學生能夠在老師的帶領下提升閱讀能力。

參考文獻

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