初中語文閱讀能力培養模式探析

林科

摘要：隨著社會不斷地進步，人們的教育理念也隨之得到提升。對初中學科也提出了更為全面的要求，加強學生閱讀能力的培養，提高學生的語文閱讀綜合素養。并結合更為科學的教學手段，激發學生的閱讀興趣，切實地從學生角度出發。營造平等、和諧、尊重的語文閱讀課堂，及時地幫助學生解決閱讀中存在的問題，重視學生的邏輯思維、創新思維以及應用實踐能力的培養。促進學生閱讀能力得到提高的同時，培養學生良好的學習態度。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;模式探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程與素質教育不斷深入，教育行業對教師的教學手段提出了全新的要求。語文作為初中課程中較為重要的一門學科，對其進行了全方面的調整與提升，教師應培養學生有效的閱讀能力以及書面表達能力為基礎，充分發揮學生在課堂中的主體精神，將語文課程中的深刻文化底蘊進行傳承。培養學生有效的學習能力同時，增強學生的閱讀興趣以及求知欲望，為今后學生的學習打下良好的基礎，并幫助學生養成受用終身的學習習慣。

1培養學生閱讀能力的重要性

閱讀是學生人生中較為重要的一項學習能力，學生在閱讀時開展有效的詞匯累積，切實的提高自身文化底蘊修養。并在閱讀中開拓自身的眼界與思維，并為今后的寫作打下基礎，并豐富學生的思維，真正地達到“腹有詩書氣自華”的境地。并在閱讀時了解語文帶給自身的重要性，并切身地與作者產生共鳴，培養良好的創新思維以及創造思維。學生通過閱讀養成正確的學習習慣以及學習態度，促進學生學習時的自覺性。因此在初中語文課堂中重視培養學生的閱讀能力，是學生在學習時較為重要的一項任務。

2現階段初中語文閱讀課堂教學現狀

2.1學生閱讀習慣較差，閱讀物不夠規范

初中學生的思維處于發展以及形成的黃金時期，對于一些事物缺乏正確的判斷，并且無法對事物進行有效的篩選。部分教師在培養學生閱讀習慣時，無法有效地掌握學生的閱讀內容，并且教師很少在課堂中開展有效的閱讀教學。無法幫助學生養成正確的閱讀習慣，導致學生對閱讀能力的培養不夠重視，閱讀意識較為淺薄。長此以往，學生的閱讀興趣逐漸降低，在錯誤閱讀物中迷失閱讀的目的，無法有效地積累正確詞匯，也無法幫助教師構建輕松愉快的初中語文閱讀課堂。

2.2閱讀氛圍較差

環境對學生的學習影響是最為深刻且長遠的，輕松愉快的閱讀氛圍能使學生的思維全方面得到提升。初中時期學生的思維有著不穩定性，對于枯燥刻板的內容較為抵觸。若是教師長期采取枯燥的閱讀教學方式，不注重學生的學習氛圍。學生將無法有效地開展閱讀學習，并且逐漸失去閱讀的興趣，將知識局限于書本當中的同時，語文綜合素養的提升也受到遏制。

3培養初中學生良好閱讀能力的應用策略

3.1以興趣開展閱讀引領，培養學生閱讀能力

興趣是培養學生閱讀的第一推動力，學生在進行閱讀時，教師將趣味性的教學方式融入到課堂當中，幫助學生提高閱讀興趣，了解閱讀對自身的重要性并深刻的進行思考。教師在引導學生閱讀興趣的同時，提高學生的創新思維以及口語表達能力。積累正確且較為有意義的詞匯，促進學生的全面發展以及良好的閱讀能力。例如在《登勃朗峰》這一課時當中，教師利用學生的登山經驗進行閱讀教學，通過作者旅途中的所遇之事體會優美的語言風格，激發學生的閱讀興趣，并能在課堂中進行深度的閱讀，與作者產生強烈的情感共鳴。并結合作者幽默的寫作方式，寫一寫自己的閱讀觀后感。

3.2合作探究式閱讀，鍛煉自主閱讀能力

合作一詞對于初中學生而言并不陌生，此時的學生個性特點有著較大的不穩定性，但是對于班級中人際交往又存在著一定的情感需求。教師應在開展正確的閱讀課堂中，結合合作探究式學習，滿足學生的人際交往需求，同時在小組中共同進行閱讀物的整合與分析。鍛煉自身的資源整合能力，以及培養良好的閱讀能力以及閱讀習慣。了解團隊合作帶給自身的優勢，并積極地參與到小組合作閱讀當中。例如在《慶祝舊歷元旦》這一課時當中，教師創設小組學習，通過學生對散文的理解在小組中自主閱讀。并在閱讀后說一說作者在慶祝舊歷元旦中遇到了什么煩惱，進行更為有效地閱讀合作討論，討論后正確的歸納，并在總結時重新梳理本節閱讀內容，了解傳統民族節日的強大感染力與塑造力。

3.3家園共育式閱讀，創造正確的閱讀氛圍

課堂雖然是學生學習的重要場所，但是學生在課外的時間仍然非常重要。若要幫助學生塑造良好的學習氛圍，只有學校以及教師共同努力是遠遠不夠的，教師應調動家庭的積極性，達到良好的家園共育，擴大學生的閱讀場地。在家庭以及校園中為學生起到一個正面積極的榜樣作用，切實的促進學生閱讀思維的提高以及進步。例如在《一滴水經過麗江》這一課時當中，教師在課堂中幫助學生注重體驗作者對景物的描寫，并使學生了解作者對麗江的熱愛并深刻地激發學生對麗江自然景物的好奇。并在學生初步閱讀后，與家長積極進行溝通，在家庭中開展正確的閱讀，并幫助學生通過不同的方式感受麗江的美景。

總結

綜上所述，教師若想培養初中學生的語文閱讀能力，應多方面的發展，拓寬學生的閱讀層面，做好閱讀物的正確把控。開展多元化的教學手段，同時結合家庭創造有效的閱讀氛圍，全方面幫助學生的閱讀思維得到提升與進步。

參考文獻

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