“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用

韋海珊

摘 要：在現代教育體系下，隨著小學教育的不斷發展，英語教育也更加多元化，繪本教學是符合小學生年齡特點的一種閱讀方式，具有圖像直觀表達的特點，更容易被孩子所接受。由于小學是孩子思想塑造的黃金階段，因此我們需要將英文知識融合在繪本閱讀教學中，讓孩子更多的了解英語知識。本文針對英語繪本閱讀進行分析，探索繪本閱讀教學的實踐與策略，提升學生的繪本閱讀效果。

關鍵詞：繪本;小學;英語閱讀;教學創新

隨著現代小學英語教育的發展，繪本是基于小學生的英語閱讀習慣和理解能力的一種教育書籍，是教育界最公認符合兒童閱讀的圖書。英語閱讀繪本中的內容比較豐富，學生可以根據其中的圖畫體會作者的想要傳遞的思想，具有寓教于樂的作用。在英語繪本繪本中融合知識，可以有效幫助學生正確認識英語知識，提升學生英語閱讀能力。

一、發揮英語繪本作用，培養學生閱讀能力

小學生在其成長過程中需要不斷汲取知識，而書籍則是現代教育的最好方式之一，英語閱讀繪本一直以來都受到孩子的喜愛，不僅為小朋友提供了豐富的基礎知識，還引導著孩子進行知識構建。優秀的童書繪本需要在色彩、線條、構圖等多個環節進行考量，并要將傳遞的內容進行故事創設，以此豐富孩子的精神世界。小學生雖然年紀小，但是他們也有自己的思維模式，我們的小學英語教育要尊重孩子的成長發育規律，繪本閱讀教育也應該如此。我們不能將成人的思想觀念強加給孩子，而是要以引導為主，運用英語繪本幫助孩子了解知識背后的故事，然后讓小學生自己進行討論和總結，并最終形成獨立印象。老師和家長可以在傾聽孩子內心聲音的時候，注重觀察孩子的閱讀興趣，然后為下一次的繪本閱讀做好準備，提升學生英語閱讀能力。

二、運用英語繪本多元要素，提高學生閱讀樂趣

插圖是英語繪本的重要元素，也是整個繪本圖書的“靈魂”所在，在一定程度上既能有助于吸引孩子的注意力，還能起到信息傳遞的效果。插圖的運用要符合孩子的視覺行為特點，不僅要讓小學生讀者方便瀏覽，還能有效的傳遞信息，這就要求小學英語教育工作者抓住每一個層次環節的信息特點。由于英語繪本的讀者群體是年齡較小的學生，因此，插圖必須在短時間內引起孩子的目光并形成思考，因此在插圖設計方面要突出一、兩個主體形象，而且形象要符合孩子的喜好。例如童話類繪本可以凸顯“王子公主”，動物類繪本要凸顯“具有特征性的動物卡通形象”，插圖的版面設計不能有違和感，盡量要采用自然和諧的畫風，杜絕過于浮夸的形象，讓孩子更容易接受閱讀繪本。

三、探索閱讀情境教學，深挖英語繪本內容

我們在小學英語閱讀教學的過程中，需要深化理論認知，讓教師明確趣味學習的生發點，同時在重視繪本主題設置的基礎上找到促進學生遷移運用的策略手段，最終實現調動學生思維、提高學生語言智能的目標。以上便是實現寓教于樂理念的最好方式，也是促進小學英語閱讀快樂學習得以實現的有效途徑。小學英語閱讀繪本內容看似簡單，但是其符合小學生的心理年齡特征，并且每一個故事內容都摻雜著作者的情感，不同的繪本內容也表現著不同作者的思想表達，因此我們在進行英語繪本閱讀教學的過程中不能僅僅學習表面的文字意思，而是要引導學生深挖繪本中的深層含義，并對學生進行情感教育和人文教育。毋庸置疑，繪本閱讀本身具有一定的開放性，我們要擺脫以往的傳統教育觀念，要根據學生的變化而不斷調整英語繪本閱讀模式，在完善和優化的過程中幫助學生理解英語的語言規則。

四、調動學生思維，落實英語閱讀職能教學

小學英語閱讀學習過程是快樂的，這種快樂體現在學生對于知識的主動獲取和成功的體驗上，因此如何調動學生的思維，讓學生的智能得以發展，是實現小學英語閱讀快樂學習的重要著眼點。寓教于樂的思想對于提高學生的思維能力、想象力和參與性是十分有效的。為了更好的讓學生從繪本閱讀教學當中獲取養分，教師需要從以下兩個方面開展工作。第一，設置有吸引力的課堂教學活動。一堂課的重點在于是否實現了教學的目標，但對于學生來說，一堂課的參與感和收獲感，以及快樂感才是一堂好課的標準。小學英語教師可以借助豐富的課堂教學活動讓學生學習知識，在與他人的互動和合作中明確英語閱讀學習的目標和價值，提高自我表現力，在活動中激發快樂的體驗，更好地實現知識的學習。第二，搭建智能增長的平臺。多元智能理論的應用為小學英語繪本閱讀教學提供了很多的幫助。這一理念指導我們在進行小學英語閱讀教學的時候，要結合多種感官和方式讓學生從中獲得成功的學習。在平時的英語繪本閱讀教學過程當中，就可以采用這樣的方式來提高學生的注意力和記憶力。

結語

綜上所述，小學生正處于探索世界的過程階段，我們的教育需要尊重學生的教育主體地位，以及兒童的年齡特點，借助繪本的教學魅力，促進學生對英語閱讀產生興趣，并在閱讀中了解英語中所蘊含的文化內涵，這樣能夠更加有效的幫助孩子認知世界和感受英語文化。

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