立德樹人視域下醫藥院校課程思政的教學探索與啟示

丘艷娟

摘要課程思政是新時代立德樹人根本任務的重要途徑，體現著新時代育人目標的要求。醫藥院校在培養學生醫藥專業技能的同時，要結合醫藥院校的特點，推動醫藥專業教師積極參與課程思政，挖掘醫藥專業課程里包含的思政元素，構建醫藥課程思政和思政教育協同育人的教學改革模式，實現教書育人的目標，著力培養德才兼備的醫藥人才。

關鍵詞 立德樹人 醫藥院校 探索與啟示

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.006

Exploration and Enlightenment of Ideological and Political Education in Medical Colleges from the Perspective of Moral Education

QIU Yanjuan

（School of Marxism， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

AbstractCurriculum ideological and political education is an important way of the fundamental task of moral education in the new era， which reflects the requirements of the educational goal in the new era. While cultivating students’ medical professional skills， medical colleges and universities should combine the characteristics of medical colleges and universities， promote medical teachers to actively participate in the course of Ideological and political education， excavate the ideological and political elements contained in medical professional courses， construct the teaching reform mode of collaborative education of Ideological and political education in medical courses， realize the goal of teaching and educating people， and strive to cultivate medical talents with both political integrity and ability.

Keywordsmoral education； medical college； exploration and enlightenment

培養什么樣的人，是教育的首要問題。黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。[1]新冠肺炎疫情背景下，與“健康中國”戰略密切相關的醫藥學教育引起人們的高度關注，醫藥事業與人民生命健康有關，醫藥專業學生是我國未來醫療事業的主力軍。醫藥院校是高等教育中一種專業性很強的高校，它以醫藥教育為主要內容，主要任務是為黨和國家培養優秀的醫藥人才。醫藥人才的培養不僅是培養學生的醫藥水平，也要培養學生的醫藥素養。醫藥素養體現在精神境界和人文價值的追求，本質上反映的是醫藥人才的思想道德品質，“立德樹人”作為高校教育的根本任務和立身之本，其目的是為了努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

1醫藥院校教師與學生的特點

醫藥院校以醫藥教育為主要內容，既有其獨特的發展規律，也遵循著高等教育發展的普遍規律。教師和學生在醫藥追求的道路上具有強烈共鳴，有著一顆為醫藥事業而不懈追求的韌勁和精神。在專業上，師生之間的教與學互動性很強，對專業的創新和實踐上興趣愛好有共同點，習得一身精湛醫術、崇尚醫德醫風是醫藥院校師生共同的追求。

醫藥院校課程專業性較強，知識更新速度快，課程內容不斷增多。學生的思想教育仍面臨問題，一是專業素養和思想水平不穩。近年來，社會對醫藥行業的偏見較多，使得學生對專業缺乏信心，思想水平不穩定造成學生對就業發展等問題缺乏信心。二是關注社會問題的積極性不高。社會主義市場經濟的快速發展，影響著人們的思想觀念和行為習慣，呈現出復雜化的態勢。醫藥院校的教師在很大程度上對醫藥院校的教學成效和學生的培養結果起到決定作用。醫藥專業教師的基礎理論知識扎實，研究能力極高，具備嚴謹的科學素養和職業能力。青年醫藥專業教師教學技能有待提高，專業知識和研究能力較為系統。在醫藥院校中，大部分學生對醫藥課程頗感喜愛，對思想政治理論課程的興趣減少，使得教師和學生在思政教育過程中缺乏良好互動，思政課的育人功能難以發揮。醫藥院校學生與教師的特點，決定了不管是醫藥院校的教學工作，還是醫藥院校的人才培養工程，都要結合醫藥院校師生的特殊情況和特點，增強實效性，提高親和力和積極主動性，在特殊性中尋找適合醫藥院校發展的普遍規律和教育教學以及人才培養的途徑。

2醫藥院校課程思政的實踐

醫藥類專業課程思政建設是一項系統工程，“立德樹人理念是素質教育的新要求”。[2]課程思政作為一種全新的教育模式，可以挖掘專業課程中所蘊含的思政育人元素，形成與專業課程的有機結合。課程思政的本質是立德樹人，“育人”先“立德”。醫藥院校專業課程中融入思政元素，是貫徹執行習近平總書記關于高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題的具體表現。立德樹人視域下，充分挖掘醫藥類專業課程的思想政治教育資源，對大學生理想信念教育的引導和教育起到育人的效果，為新時代高校思想政治教育“培養什么樣的人，如何培養人”，指明了育人方向。針對醫藥院校的特點，因勢利導，發揮醫藥院校專業教師的思想政治教育功能，在教授專業知識時，讓學生潛移默化地學習吸收思想政治教育。課程思政對于醫藥專業教師來講是立德樹人的全新教育模式。廣東藥科大學作為全國三所藥科大學之一，學校結合師生的特點和專業特色，以立德樹人為根本任務，堅持育人導向，調動醫藥專業課教師的積極主動性，針對每一門醫藥專業課程，提煉和總結醫藥類課程思政元素，專注于立德樹人視域下醫藥類專業課程思政的探索，加強醫藥類課程思政的文化建設，突顯醫藥類課程思政的政治思想內涵，實現思想政治教育與醫藥學專業教育的融合，積極探索思想政治教育與醫藥教育同向同行，協同育人。

如針對“分析化學”課程，在教學過程中，教師不僅要傳授專業技能和知識，也要特別重視育人。“分析化學”是醫藥、藥學等專業的基礎課程，研究物質的結構、含量、組成等化學信息的方法及理論的科學，培養學生掌握“量”的內涵，嚴謹的科學素養和求實精神，提高學生分析、解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如在講授緒論章節過程中，可以融入“馬克思主義基本原理概論”課的內容，結合日常生活，運用哲學小故事和當前熱點，和學生共同討論分析化學在科學技術、人類社會發展、經濟社會等領域的作用，激發學生對該課程的人文情懷，實現思政教育和專業知識的有機融合，促使學生潛移默化地接受思政教育與專業知識的協同效果。

醫藥院校的教師把對醫藥的熱愛和對學生的關愛有機融合，體現于課堂教學中，教態自然，效果明顯。尤其是一些年長的資深教師，長期從事醫藥教育事業，形成了教書育人、為人師表、行為世范的可貴品格，指導著越來越多的醫藥專業教師潛心教書育人，精心施教，體現素質教育“激發學生自身潛能，傳授專業知識和藝術才能，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而鼓勵他們參加社會實踐活動，開啟創造性智慧的教育理念。”[3]

3醫藥院校課程思政的啟示

課程思政是當前高校教學改革的關鍵內容，是否調動教師積極參與，是落實新時代高校育人育才任務的關鍵。醫藥院校課程思政要取得實效性，需要重視以下幾點：

第一，提高政治素養和思政能力。實踐需要思想的指引，較高的政治素養和思政能力是開展課程思政的靈魂。馬克思認為：“人行動的一切動力都必須通過頭腦轉化為意志的動機，才能行動起來”。[4]醫藥院校要提高政治站位，樹立課程思政的新理念和認識課程思政的時代價值。對于教師而言，較高的政治自覺是開展工作的動力，于專業課教師而言，思想政治理論教育并不擅長，這就要求專業課教師提高政治素養。因為只有政治立場堅定，才能堅持社會主義主流意識形態，與黨中央保持高度一致，成為學生思想政治教育的引領者。當代青年大學生面對日趨活躍的社會思想觀念和價值取向的影響，給思政教育加大了難度，也給教師帶來了更高的政治要求。實踐證明，一個思政能力強的教師，會以高度的責任感嚴格要求自己，以真理力量指引學生，增強課程思政教學的針對性。

第二，運用恰當的思政方法。高校需要結合當前發展的現狀，加強思政教育的針對性，努力創新課程思政的教育方法，獲取良好的教學效果。課程思政并不是機械地在課程中加入思政內容，而是在專業課程教學過程中，運用恰當的思政教育方法，潤物細無聲的融入思政內容，將二者有機融合起來，自然而然地把思政內容講述出來。因而要在專業課程中融入思政元素，而思政元素又要有機融入于教法、教案、教材等方面。教材呈現出來的是教學內容和方法的載體，知識體系展現出知識的價值導向，課程思政教學改革注重教材要融入思政元素的深度。例如，在醫藥學專業課教學過程中，要將所講授的專業內容和中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等相結合，符合青年學生的成長成才的規律，與國家社會發展相結合；教案即是對課程思政的教學內容所涵蓋的思政內容、方法等要以恰當的時點、方式、方法合理設計；教法就是要以合理的方式方法將思政元素內化為學生的思想觀念元素。

第三，提高認知高度。認知高度，即是將認知上升到理性和抽象。感性認知屬于低層次的階段，包括感覺、表象、知覺；理性認知屬于高層次的階段，包括判斷、推理等形式。課程思政的最終目的是要看到事物的本質規律，而不僅僅是停留于外部或表面特征，要對事物達到認知的深化。比如，李時珍的《本草綱目》著作，這本著作對各種草藥的描述和藥性的認知，并不只是停留在對各類本草的感性層面認知，而是在此基礎上深化拓展到各種臨床實踐的對癥下藥，依據各類綱目，歸納總結，提煉觀點。課程思政的目的也在于幫助青年學生成長成才，在開展課程思政過程中，教師不僅只是傳授知識，而且要上升到人文科學的實踐指導，要充分認識到作為教師所肩負的擔當使命不只是上好課，也要育人，成為學生的“經師”和“人師”。

第四，提高頂層設計保障機制。立德樹人視域下，學校的頂層設計和制度安排，是課程思政融入藥學教育的保障。機制保障是任何實體機構展開工作必不可少的基本構成，學校應推動立德樹人視域下的課程思政頂層設計保障機制，形成分工明確，責任清晰的建設體系，努力營造合理有序地課程思政建設氛圍。醫藥院校在課程思政與思政課程的關系構建中，加強頂層設計，將二者之間有機融合，加強課程思政建設對于思政教育等方面的重要功能。另外，學校相關部門要從制度保障方面強化對課程思政建設的頂層設計，保障各二級學院在課程建設中的具體需要，切實保障開展課程思政建設的有效性，明確教學改革的具體思路，采取有效措施，提出階段性的目標和要求，扎實推進課程思政建設工作。

第五，充分發揮優秀領軍人物的帶頭作用。學校要充分發揮優秀教師在開展課程思政過程中的帶頭引領作用，依托優秀骨干教師自身的優勢。尤其是德高望重的資深老教師、有學術影響力的教師骨干，學科專業負責人等的示范作用，帶頭展開課程思政工作，發揮優秀教師對周圍的輻射作用，以高尚的人格和淵博的學識影響學生，形成示范效應，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀。比如，通過集體備課、示范課堂等形式，促進廣大教師教學能力的提升，推動學校教學改革質量的提升，讓廣大教師積極參與課程思政建設，營造教學改革的氛圍，逐步形成廣大教師課程思政的全局面，提高學校教書育人的全方位的整體效果。

基金項目：本文系廣東省教育科學“十三五”規劃2020年度研究項目“‘立德樹人’視域下醫藥類專業課程思政實現路徑研究”（2020GXJK037）和廣東藥科大學馬克思主義學院“一師一品”教學改革創建項目（MYJG201903）的階段性成果。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].人民出版社，2017-10-18.

[2]陳利紅.立德樹人理念下西部地區農村中小學德育工作路徑探析[J].遵義師范學院學報，2020（6）.

[3]王曉俊，許梅.基于提高大學生素質的美育實踐與探索[J].遵義師范學院學報，2017（1）.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京人民出版社， 1995：250.