淺談雙減背景下的初中英語作業設計

林芹

摘要：“雙減”是關系義務教育高質量發展的基礎性工程。“雙減”政策的頒布如雷貫耳，震天動地。“減負”責任場的主體是學校，作業是減負的核心問題。作為一名初中英語教師，基于《進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，對初中英語作業進行“減負”“增效”的高質量作業設計，不僅是政策要求，也是現實需要。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;作業設計

前言

前些時候有一部非常流行的電視連續劇《小舍得》，我想很多人聽過吧。更多的搜索之所以受到關注，是因為它集中在當前的一個社會熱點話題——小升初。這是一部與各階段考試“焦慮”所相關的電視劇，其很好的反映出了當下教育領域所存在的問題。“雞娃”的背后，是家長對未來的焦慮，這一典型表現為“教育內卷”。一是家長盲目跟從，不能跟上競爭，孩子花很多時間訓練、進修，導致了教育的“戲劇效應”日益嚴重，影響了兒童的身心。同時，許多一線的老師也自覺地承受著壓力。常常聽老師自嘲說：“早起比雞早，睡得比狗晚”等等都是其具體體現。

實際上，教育“內卷化”問題早已引起學界的重視。前幾年，教育部在進行大量調查研究的基礎上，制定了《五項管理》，目的是解決學生學習過程中出現的五大問題：強化對學生的學習、睡眠、運動、閱讀、體格的管理，使教育回歸實質，由人們觀看電影的戲劇效應的“被迫演出”逐漸回歸到“觀看演出”的狀態。

一、目前初中英語教學中作業布置存在的問題

《英語課程標準》明確提出：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生的自信，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，培養學生的自主學習能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識，具有聽、說、寫的能力，形成一套綜合的語言應用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創新精神;幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎。但實際情況是，在學校中，我們經常會看到有些教師因為學生的作業問題而發火、發牢騷;有很多教師抱怨，發了很多作業，學生甚至看也沒看，就把作業塞進了書包。

現階段，傳統英語教育的機械背誦與抄寫已經逐漸被取代，大多數教師注重英語閱讀與技能培訓，但缺乏選擇性和針對性，不免有“問海”之嫌。目前仍有許多教師對作業缺乏計劃與設計，作業的內容與形式非常簡單。長此以往，學生的作業就會變得松懈，作業成為負擔。這樣既不能有效地指導學生學習，也會挫傷學生學習英語的積極性、主動性和創造性，使學生對英語的學習興趣逐漸淡薄，學生的英語成績難以達到預期。

二、“雙減”政策對作業設計的具體要求

（一）完善運行管理機制

學校和教師應進一步完善教學管理手段與方法，應強化不同學科不同的作業計劃，應合理規范作業結構，保證作業在難度上、亮度上不超出學生實際認知標準。制定作業規范制度、強化質量監督，不得向以任何形式對學生進行變相的作業布置。

（二）規劃作業時間

校方應明確規定，每一班教師不得布置有關學校家庭教育及文化方面的其它書面作業，但可隨時在學校安排適當的文化鞏固和指導作業練習;其中，小學三至六年級的書面練習，以連續平均為60分鐘，初中書面練習不得超過90分鐘。

（三）提高作業質量

全面運用作業的診斷、鞏固、學情分析等功能。在學科教學中引入作業設計，系統地設計一套適合學生學習特點、學習規律、體現素質教育的課程。提倡分層布置、靈活個性化作業，堅決克服機械化、無效化作業，杜絕各類重復、紀律的作業。

（四）加強對學生作業的指導

雙減的施行直接導致了學生作業時間及總量的降低，在這種情況下，對學生作業的準確性、時效性要求也隨之提高。以往由教師單方面布置然后讓學生單方面完成的作業方式已不再適用，這要求教師須更著重于學生作業過程的指導，應給予學生合理引導，防止其在作業的偏差與誤導中愈走愈遠。在學生作業前、作業中以及作業后，教師都應給予其正確方向的指導，以保證其作業的高效性。

三、初中英語作業設計應遵循以下原則

（一）作業時間及總量應適當

《進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確規定，學生寫作業的時間平均不超過90分鐘，教師應掌握課標，緊盯教學目標，確保作業質量。老師要徹底轉變觀念，從根本上重視作業。任務是教學設計中的一個重要環節。

（二）興趣缺一不可

家庭作業經常是我們學生教育生涯中的一個重要部分，要求學生長期保持好奇與熱情，興趣也必不可少。學習知識本身就是一種生動活潑的練習過程，它能幫助學生完成一篇趣味性的課文，培養學生邏輯思維的靈活性和靈活性。

（三）設計有層次，培養學生信心

同學間存在著差別，不可一概而論。沒有人能在同一種水平上學習學生的智力水平。教師要為不同層次的學生創造成功的機會。工作可劃分為A、B、C三個層次，即A工作設計是一種綜合、概括、靈活的工作。B類作業設計以基本與合成兩種為主，C類作業設計側重于基礎問題的強化訓練。達到了學生各個層次的要求，學生動手操作，學生沒有過多的心理負擔，因此更加自信，作業質量有保證。

（四）內容延伸，全面培養人才

英語教學作業設計的目的是將學生的核心知識素養貫穿到英語各知識層面，其中有四個知識面：學生的語言表達能力、思想道德品質、文化服務意識、學生學習實踐能力。不能只局限于課本知識，還應該主動地擴大學生的知識面，讓他們從各個方面去理解知識。

四、雙減政策下的作業設計策略

（一）巧妙的詞匯處理。在義務教育階段的初等教育中，明確要求學生必須掌握1600字。教師可根據教學內容自由選擇3-10個詞，讓學生自己找出詞匯的各種變化，自己編詞、造句子、自己寫文章。選擇一周上課前的共享時間。也就是，每一位學生可以獲得一定數量的詞匯卡，每一位學生選擇8至10個單詞，每一位學生根據自己選擇的詞匯組成一小段故事，中午時通過PPT和其他同學分享，以此選出最好的設計故事。

（二）筆記不可或缺。教師可為學生準備一本筆記本，記下日常教學中遇到的有用詞匯。在一周、一個月、一學期、一學年舉行校本筆記專刊，以表彰精心收藏的優秀學生。但是，僅僅教科書的內容肯定是不夠的。《雙減法》實施以來，學生的閱讀變得比以前更加重要。對英語原版課后讀物進行系統地推薦。例如“黑布林分級閱讀”和“安徒生英語版閱讀”等等，使學生在書海中暢游，探索知識的無限奧秘。

（三）輸出不可減少。對課文進行復述，既可以有效地幫助學生正確理解和掌握課文要領，又可以培養和提高學生的口語表達能力，這也是口語作業的主要形式之一。老師可通過圖片的形式，給出關鍵字，填空白處，幫助學生復述文章。如課文較長，可讓同學背一、二段，并分成四人一組，可相互背誦。而班里的每一位同學都想獲得榮譽，因此他們將盡力背下來，如此一來，教師可確保大多數學生都能順利過關。

結語

總之，在雙減背景下，教師在進行中學英語的作業設計時，必須重視“量”與“效”這兩種相互制約、互相促進的因素，應著重學生整體思維能力的培養，要在做到“減輕作業負擔”的情況下，做到“提升作業質量”，要協同教育部門、學校、家長等各部分力量共同貫徹雙減政策所提出的作業減負提質目標。而堅守學校這片主戰場，就是堅守“雙降”的陣線，只要堅守陣線，“雙減”就會落到實處。

參考文獻：[1]魏名坤.初中英語教學如何做到減負增效[J].未來英才，2015（21）：92-92.