小學高年級數學提高課堂教學質量的方法探索

賴其敏

摘要：高年級小學生已經掌握了一定的數學基礎知識和基本技能，也積攢了一些學習經驗，正處于向初中過渡的重要時期。所以在這一階段，教師要根據學生的各方面特點和需求來創新和優化教學策略。爭取夯實學生的數學基礎，提高其解題和探究能力，并加強學生的數學應用意識，從而為學生日后的數學學習做好鋪墊。因此本文對小學高年級數學提高課堂教學質量的方法進行了探索。

關鍵詞：小學高年級數學;課堂教學;高效

課堂教學是學校教育的主要形式，因為學生大多在課堂上接受教育。然而課堂教學效率低、學習質量不高也時常困擾著教師們，尤其小學生所處年齡段抽象思維才開始發展，而數學又是一門邏輯學較強的學科，所以數學成為小學生比較難掌握的課程，構建高效的小學數學課堂刻不容緩，以下將對如何提高小學高年級數學課堂教學質量的一些具體方法進行論述。

一、以生為本，創新教學理念

（一）以學生為主體，設計教學目標。高效的課堂教學依托先進的教學理念和有效的教學目標。課堂教學的核心是如何處理教與學的關系，應堅持以學生為主體的教學理念，并將學生的認知發展水平與現有知識經驗作為教學活動的基礎，為其提供有效學習的平臺。教學目標的制定應使基礎相異的學生在不同起點上獲得最佳的發展機會，并將其從課堂教學延伸到課后學生自我發展完善過程中。

（二）把握學生特點，因“材”施教。小學高年級學生已進入青春期發展的前期，對外界已形成一定的認識，他們更渴望得到大家的關注與認可，所以教師應全面了解學生的個性、特點與好惡，然后有針對性地施教。因材施教的“材”，既指對不同層次學生應采用適合其特點的教法，也指根據不同教學內容決定哪些內容適合講授，哪些內容適合學生自主探究。

（三）培養學習興趣，促進教學相長。興趣是學好數學的基礎。小學高年級學生已明顯表現出其喜愛某種事物的興趣，因此利用興趣因勢利導，可以激發他們學習數學的興趣。例如將數學教學內容融入他們喜愛的音樂、畫畫、游戲、運動之中，利用他們已有興趣愛好促進數學的學習，變被動接受為主動學習，課堂學習效果必然會有明顯改觀。

二、培養數學思維，靈活選擇教學策略

（一）巧妙設問，引導思維過程。新課標對數學課堂教學提出了向學生展示知識生成過程的要求，這與數學學習注重思維的觀念一脈相承。小學生學習數學常不會主動思考，被動接受結果的事實不利于高效課堂的構建，因此引導思維是非常重要的環節。通過巧妙設問可引導學習數學的思維。例如學習分數大小比較時，用紙月餅分成1/4、2/8、1/3，問哪個分的最多，以此引導學生思考。

（二）做中學，學中思。例如在學習分數的基本性質時，取出1張紙，折成相等兩部分，一半涂色，顯然1/2被涂色。再對折1次，顯然2/4被涂色。再對折1次，顯然4/8被涂色。容易看出1/2=2/4=4/8，為什么會相等？讓學生親自操作，并觀察分子與分母的關系，引導他們做中學，并在學中思考。

三、注重情境創設，營造高效氛圍

（一）創設實物情境，培養抽象思維。由于年齡關系，小學生仍以形象思維為主，通過教學情境的創設可以直觀方式展現數學邏輯。而采用實物創設情境，有助于培養學生的抽象思維能力。學習“比例”課時，教師可以創設如下情境：準備一組形狀相同、大小不一的圖形，如一組瓶子、一組矩形圖案、一組地圖等，讓學生通過實物理解比例知識。

（二）聯系生活實際，激發學習興趣。創設情境要從學生生活、身邊事入手，這樣在情境中學習容易激發興趣。例如學習廣角-植樹問題時，學生對兩端都栽、兩端都不栽等問題理解不是很好，類似問題可以舉列隊做廣播操、節日安裝彩燈等例子，通過身邊事感受數學的邏輯性和抽象性。

四、開展合作學習，打造互動平臺

數學抽象性的特點適合學生探究，而合作學習可以集思廣益，讓學生學會溝通與交流，所以合作學習非常適合小學高年級數學課堂。但要達到高效的合作學習效果，還需注意以下一些問題。

（一）合理創建小組，提高合作成效。教師應根據學生個性、能力差異，使各個小組水平相近，即組間同質。組內優勢互補，即組內異質。每個小組以4-6人為佳，然后安排小組長、提問員、記錄員、匯報員等角色。

（二）精選學習內容，科學設置目標。合作學習內容的難度大小要適中，難度太小沒有合作的必要，難度太大會使學生不知所措，造成知識點的混亂和困惑。而教學目標應照顧全班同學和個體差異，同時內容對學生要有吸引力。例如學習圓柱體側面積時，教師拿出一個圓柱模型，讓學生觀察后，以給圓柱模型側面換衣服為題，要求學生計算布料大小。結果形成兩種方案，一種剪開圓柱體測量長方形的長寬，另一種是用白紙繞模型裁剪，再量取白紙的長寬。

（三）培養合作意識，增強互動效果。小學高年級學生已具備一定的知識基礎，已有知識經驗對新知識的學習會產生影響。合作學習的知識也會影響其合作學習的態度和效果，所以教師應注重合作意識的培養。教會學生學會傾聽、善于表達。營造和諧氛圍，讓學生學會互幫互學。讓學生學會自己解決矛盾的方法。

五、培養反思習慣，提高練習效率

（一）溫故知新，強化課堂練習。隨著不斷學習新知識，如果不及時對舊知識進行強化練習，以前掌握的知識就會遺忘，但對舊知識的練習不能光考慮數量，還應該兼顧質量，重視題目的新鮮感，因為練習量大且做過多遍，會使學生學習效率下降和智力遲鈍。

（二）舉一反三，培養反思意識。好的練習題可以讓學生舉一反三、觸類旁通，達到事倍功半的效果。同時解題不光是為了尋找答案，還應包括解題過程的評價和反思。除了教師的評價，更重要是要指導學生學會自評和同學互評，并在自評和互評過程中形成解題的明確思路，所以完成練習后要留給學生評價反思的時間。

綜上所述，小學高年級數學高效課堂的構建，應從正確處理教與學的辯證關系做起，充分尊重學生的主體地位;根據學生和教材特點，靈活選擇教學策略，并應著力培養學生的數學思維;課堂教學應注重情境創設，以激發學生學習的興趣;有效開展合作學習，培養學生探究數學的能力，并提高溝通交流技巧;還要教會學生評價反思能力。

參考文獻：

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