基于核心素養的小學語文群文閱讀教學實踐研究

徐榮海

摘要：核心素養在小學語文群文閱讀教學中是非常重要的，基于核心素養的教學不僅能夠更有效地提升學生閱讀效率，也能夠使學生得到較為全面的發展。但目前來看，小學語文群文閱讀教學并沒有真正滲透核心素養，導致了學生們的閱讀進步并不明顯。為此，本文在基于核心素養的小學語文群文閱讀教學方面做了一些研究，提出了有效的實踐方法來拓寬學生的知識層面和視野，提高小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：核心素養;小學語文;群文閱讀教學

引言：在新課程理念的指引下，素質教育的發展逐漸深入人心，教師們紛紛意識到了核心素養的重要性，采取有效的策略在小學語文群文閱讀教學中滲透核心素養，讓學生們在表達能力和理解能力上都有所提高，得到綜合素質的進步。不僅如此，核心素養的培育也能夠為小學語文閱讀教學的發展提供幫助，為學生們提升閱讀水平創建一個有效渠道。

一、基于核心素養的小學語文群文閱讀教學的問題

1. 過于重視應試成績，忽視核心素養培育

從目前的小學語文群文閱讀教學經驗來看，教師往往注重學生們的閱讀能力提升和語文成績進步，而忽略了核心素養的培育。實際上基于核心素養的小學語文閱讀教學才能夠使學生們學習到更多的知識，在學習閱讀的同時提升綜合素質。

1. 教學方式沒有創新，閱讀教學效果不佳

目前的小學語文群文閱讀教學還沒有跟上時代的步伐，教學方式太過陳舊，很容易導致學生們失去閱讀的興趣，從而不利于文化視野的拓展和綜合能力的提升，因此教師應該逐漸轉變教學觀念，在素質教育的時代，利用核心素養來提升小學語文群文閱讀的教學效果。

二、基于核心素養的小學語文群文閱讀教學的有效策略

1. 深入挖掘教材閱讀，滲透核心素養培育

在小學語文教材中，有許多核心素養的滲透，利用小學語文的課堂學習，不僅能使學生們在教材中培養綜合的閱讀能力，也能夠提升學習成績和核心素養，不失為一個好的選擇。因此教師可以深入挖掘語文教材，選取好的篇章來著重讓學生們進行閱讀。

例如人教版小學語文的五年級上冊教材，在第五單元課文《松鼠》中，教師就可以利用講解課文的機會讓大家仔細閱讀：“這篇文章詳細描述了松鼠的生活，大家在學習之后有沒有什么感悟呢？”通過閱讀，學生們能夠體會到松鼠的可愛、松鼠的特性，拓寬自己的知識層面，更重要的是，能夠滋生出一種保護小動物的意識。因此，學生們在語文教材知識的閱讀中獲得的感悟還是很多的，這就潛移默化的提升了學生們的綜合素質，讓學生們在學習和閱讀的同時，也能得到道德素質的提升，從而加強核心素養的滲透。

1. 利用閱讀分享交流，提升閱讀教學質量

在目前的小學語文群文閱讀教學中，學生們的閱讀數量往往受到了許多限制，這就很不利于學生們綜合閱讀能力的提升和視野的拓寬。因此教師應該利用學生們之間的閱讀交流分享，讓他們在討論中提升閱讀質量。

例如人教版小學語文的五年級上冊教材，在第六單元課文《慈母情深》中，講述了作者的母親雖然賺錢非常辛苦，但還是支持作者買課外書的故事。教師可以通過這篇文章的講解，讓學生們自由討論：“關于這一類型的文章和書籍有很多，大家都看過哪些呢？不如分享出來，通過交流，了解到更多的好書。”這樣一來，學生們的閱讀限制就會在一定程度上被打破，相互的書籍分享也能夠提升自己的知識量。“我看過冰心寫的散文《母愛》！”“下一篇課文《父愛之舟》雖然不是描寫母愛，但也十分感人！”學生們七嘴八舌的討論不僅活躍了課堂氣氛，營造出一種良好的學習和閱讀環境，也能夠提升自己的綜合閱讀能力。

1. 培養學生閱讀興趣，積極主動進行閱讀

從目前的小學語文群文閱讀經驗來看，學生們閱讀過于被動，缺少積極性和自主性，不僅對自主意識的培養和核心素養的提升沒有幫助，也不利于閱讀效果的提升。因此教師必須對學生們的閱讀興趣重視起來，讓他們發自內心的愛上閱讀和語文，從而在語文學習中變得更加主動。

例如人教版小學語文的五年級上冊教材，在第七單元《四季之美》中，教師就可以利用多媒體等技術來放映一些圖片和視頻，把春天的生機勃勃、黎明的美好氛圍、黃昏的夕陽西沉等等情景都真實生動地呈現出來，讓學生們能夠積極主動的參與到閱讀中去，讓他們不再只喜歡閱讀故事情節，也愛上閱讀情中有景、景中有情的散文。這樣一來，學生們對于小學語文群文閱讀的興趣和熱情就有了很大提高，能夠發揮自己的主動性去閱讀，提升閱讀效果。

結束語：

總而言之，教師應該對核心素養在小學語文中的滲透重視起來，多多研究有關的實踐方法，使小學語文閱讀教學的效果更好，也讓學生們在提高閱讀能力和語文成績的同時提升核心素養，滿足新時代教育下素質教育的要求。同時，基于核心素養的群文閱讀教學也能夠在一定程度上拓寬學生們的視野，促進他們今后的語文學習。

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