小學數學計算教學的實踐探究

張家華

摘要：在整個小學數學學科教學當中，加強并做好學生計算方面的教學工作，其不僅能夠鍛煉和提升學生的數學計算能力，增強學生在數學課堂上的學習自信，同時還可以讓學生對于數學計算產生濃厚的興趣，愿意以更加積極主動的姿態參與到計算教學中去。鑒于此，在整個計算教學期間，既需要教師從誘發和啟迪學生的數學計算意識入手，革新教學的思維。又要對計算教學的方法和手段進行拓展和豐富，借此來激起學生進行數學計算的興致和動力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;實踐探究;具體方法

新課程改革尤為強調學科教學質量的提升，而在小學數學學科教學當中，加強并做好計算方面的教學工作，是保證學科教學質量

穩步提升的關鍵，因此，越來越多的教師開始從做好數學計算教學工作入手，來設計和開發一些對提升學生數學計算能力有所幫助的教學實踐活動。然而，受傳統教學思維的影響和桎梏，還是有一些教師在數學學科教學期間對于學生計算方面的教學存在錯誤的認識，沒有意識到計算教學在整個小學數學學科教學當中的重要性，導致所組織舉辦的一些數學計算活動形式化嚴重。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和說明：

一、革新授課思維，誘發和啟迪學生的數學計算意識

在整個小學數學學科教學期間，想要讓學生更好的參與到數學計算中去，實現自身數學計算能力的提升，關鍵在于誘發和啟蒙學生的數學計算意識。對此，在學科教學期間，需要教師將其落實到實處，滲透到學科教學的各個環節。

舉例來說，在“小數的加法和減法”一課的教學之中，一方面，教師可以帶領學習復習和鞏固前面所學的小數內容，通過向學生出示現實生活當中一些常見的小數來讓學生進行辨認，從而在幫助學生回顧舊知的過程中引入本節課的學習。另一方面，教師則從誘發和啟迪學生的數學計算意識入手，向學生提出了“小鄭陪同自己的媽媽到超市去購買一些日用品，現已知，一瓶洗手用的洗手液的價格為18.2元，而一塊毛巾的價格則是10.4元，現在，小明的媽媽打算購買一瓶洗手液和一塊毛巾，一共需要花費多少錢？”的數學問題，并讓學生利用所學的整數加減法知識進行解答，并在解答的過程中思考小數的加減法計算和整數的加減法在運算上有何區別，并就該問題展開深入的學習和探究，提高學生數學課堂學習的效果。

二、增添教學手段，提起學生進行數學計算的積極性

小學學生對于數字和一些簡單的計算有了一定的基礎，所以在開展數學計算教學工作時將計算教學和游戲活動結合起來，發揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起學生注意的作用，必定能夠使數學計算教學的效果得到顯著的提升。對此，教師在學科教學期間，需要嘗試為學生開發和設計更多的教學內容，借此來提起學生進行數學計算的積極性。

舉例來說，在“四則運算”一課的教學之中，為了激起學生進行數學計算的積極性和踴躍性，教師就本節課的知識，為學生設計了“生活在草原上的小王家里一共養了120只羊和50只駱駝，在每年的開春時期，小王的家里都會出售一些駱駝和羊來補貼家用。現已知，小王家里在開春時期一共出售了駱駝8頭，而出售的羊的數量則比駱駝多了10頭，請問，小王家現在還剩下多少只駱駝和羊？”這樣一個與現實生活有著密切關聯的數學問題，通過讓學生利用四則運算的知識來進行解答，從而讓學生在做題的過程中感受到進行數學計算的快樂，逐漸提升學生的做題自信心和能力。

三、加強計算練習，切實提高小學數學計算教學效果

在整個小學數學計算教學環節，學生數學計算能力的提升，需要教師關注和重視學生計算方面的練習，多組織舉辦一些具體的數學計算活動，通過鼓勵和引導學生的積極踴躍參與，從而讓學生在實際參與數學計算活動的過程中有所收獲。

舉例來說，在“三位數乘兩位數”一課的教學之中，為了鍛煉和提升學生的數學計算能力，切實提高小學數學計算教學的效果，教師可以就本節課的知識內容，為學生開發和設計“比比誰算的快”這樣一次筆算活動。在此次筆算活動當中，教師可以給學生出示“256×16=？、482×36=？、147×78=？、358×25=？、528×17=？、123×42=？”等一些數學計算題，并讓學生分小組來對這些計算題進行解答，比一比哪個小組的學生做題的速度又快正確率又高。做題速度越高、正確率越高的小組即可獲得此次筆算活動的優勝。當然，為了提高學生數學計算的效果，教師還需要在活動結束之后，對于學生解題過程中出現錯誤頻率較高的習題幫助學生進行錯題的解疑，以此來避免學生今后遇到此類數學習題時再次出現同樣的錯誤。

總的來說，在現階段的小學數學學科教學當中，想要做好計算教學工作，不僅需要教師分析和研究小學數學學科教學的現狀，從學生進行數學計算的現實需要入手，開發和設計更多貼合學生生活經驗的教學內容。又要加強學生計算方面的練習，多組織舉辦一些具有的數學計算活動，通過學生的踴躍參與，從而在參與期間得到鍛煉，提高其數學計算的效果。

參考文獻：

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