小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

劉喜萍

摘要：隨著新課程教育改革的深入實施，小學語文教學的有效性受到了廣大教師的關注和重視。在語文教學的實踐過程中，教師通過讀寫結合，能有效促進學生的語言表達能力和寫作水平，能夠提高小學生的語文閱讀和寫作能力，能夠促進學生的健康成長發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;有效性

隨著我國新課程教育改革的不斷深入，教師要重視語文閱讀教學，注重以閱讀為基礎的讀寫結合，以讀促寫。使讀寫結合意識不斷滲透于學生的思想觀念當中，使他們在語文學習過程中感受到閱讀和寫作的快樂。

1.讀寫結合的重要意義

通過讀寫結合的方法開展教學，可以有效幫助學生快速積累語文知識，提高小學語文的閱讀學習能力和寫作能力。大量的閱讀積累，可以讓學生更容易寫出作文，提高學生的語文寫作水平，提高每個學生的語文閱讀和寫作能力。小學的語文閱讀教育是學生接觸語文閱讀和寫作的起點。教師應該注重培養學生的文化素養，以語文課文的教學為基礎，通過具體的文本閱讀和寫作，使學生更快進入語文課堂，更好的進行閱讀和寫作，這能夠提高學生的語文能力。要使學生切實深刻地感受到語文閱讀和寫作的諸多優勢，感受到語文閱讀寫作的價值，就必須開展各種訓練和實踐活動，唯有通過這樣的方式，才能培養學生對于語文閱讀和寫作的興趣，才能真正有效地提高學生的理解能力，學生的思維也將變得更寬廣。

2.讀寫結合方法的實踐研究

在教學中，要想學生在閱讀過程中能集中注意力，就要加強對學生的引導與溝通，實現讀寫的有機結合。

2.1抓住閱讀與寫作之間的鏈接

在課堂教學中，要在有限的時間內滿足學生的閱讀和寫作需求，就必須掌握讀寫的要點。教師要根據學生的實際情況，找到適合學生的閱讀方法，引導學生進行有效閱讀。在實踐中，要掌握讀寫之間的鏈接點，就必須對學生進行引導。首先，在教師要把握文章的主題，引導學生進行仿寫，把閱讀材料運用到寫作中是必要的。此外，閱讀時還要注意文章的結構與層次，在寫作時進行模仿。學生必須從宏觀的角度認識閱讀的要旨和精神，在一定程度上模仿文章的細節和寫作技巧，慢慢形成學生自己的風格。

2.2充分發揮學生的想像力，注意文章的留白，創新寫作思路

教學中，不僅要把握好寫作技巧與創意，還要把握讀寫的聯系，注意文章的留白部分，這能夠促進學生對文章的想象與挖掘。更深遠的意義在于，可以拓展學生的想象力。這種方法能夠更加有效地培養學生的閱讀和寫作能力。教師要引導學生充分發揮想象力，了解教材的深層意義，感受作者的寫作意圖。學生在閱讀時，可以將自己的想法記錄下來，或是在閱讀完文章后寫一篇讀后感，這樣，學生能夠對文章進行更加細致的分析和思考。學生閱讀的真正目的就是要促進閱讀和寫作的結合。教師要豐富學生的寫作體驗，主動給學生表現和交換學習經驗的機會，努力填補教材中的留白。學生的積極討論和溝通，都是引導學生寫作的關鍵。通過這種方式，能夠讓學生的寫作思路和結構更加清晰。

3.小學語文閱讀教學實施讀寫結合的對策

3.1培養閱讀和寫作經驗

在小學語文閱讀教學中，教師可以組織一些有趣的閱讀活動，以實現閱讀與寫作的結合。教師可以通過組織學生參加學校的課外閱讀活動，加深學生對文章的深刻理解。使學生能夠體會到語文閱讀的樂趣，更廣泛的進行課外閱讀，教師可以開展一些創新的閱讀活動。與此同時，還可以大膽創新，豐富語文閱讀的形式，例如，讓學生通過角色扮演而展開的閱讀理解活動，能讓學生深入淺出的了解文章中各個角色的真實形象，分析文章的寫作與表達技巧。例如，教師在小學開展《秋天的懷念》一文的閱讀教學時，便可以充分借鑒此種教學方式，開展語文閱讀教學活動，加深學生對于課文的理解，讓學生學會如何對人物進行描寫。

3.2學會鑒賞文章

對于小學生的語文閱讀來說，教師要重視學生對文章鑒賞的教學，通過合理的教學，加深學生寫作感情的培養，讓學生能夠掌握好寫作技巧，能夠全面提高學生的寫作水平。教師必須注意創設一種合適學生進行閱讀賞析的情景，通過多媒體進行展示，這能夠直觀地將一篇文章的完整內容呈現在每個學生眼前，使學生能夠欣賞。與此同時，教師應創新鑒賞方法，鼓勵學生對文章進行賞析，增加對文章的理解程度。比如，教師在教《四季之美》一文時，便可以合理構造閱讀情境，通過多媒體動畫向學生展示文章內容。其次，引導學生了解文章的寫法和表現特點，使學生更深刻地了解風景描寫。

3.3不斷仿寫，掌握寫作技巧

在語文閱讀教學中，教師通過讓學生對教材內容進行模仿，能夠使學生的寫作能力得到有效提高。在閱讀教材時，教師要充分激發學生的寫作興趣。通過學習模仿一篇文章的具體寫作方法，學生不僅可以更深刻地深入了解一篇文章的具體寫作方法，在激發學習的興趣同時，也能更多地讓學生深刻體會到在文章中所蘊含的豐富的人文情感。通過"把感情融入到文章中"，使學生獲得真正的情感體驗，如此才能夠寫出打動人心的優秀文章。例如，教師們在教學生《匆匆》這樣一篇文章時，教師可以讓學生閱讀過程中可以不斷模仿閱讀文章中優美的文字段落，這樣小學生就可以不斷加深對文章記憶，讓學生掌握運用寫作的基本方法和應用技巧。

3.4通過多姿多彩的教育活動培養和發展學生的觀察能力

小學生生性活潑，在教育過程中教師要順應學生的特點。要滿足學生喜歡玩的需求，通過創新的教學方式和實踐活動實現讀寫結合，投入更多的精力培養學生的讀寫能力，進而使學生掌握科學的觀察和寫作方法，并運用到具體創作當中，教師要積極鼓勵學生觀察生活中出現的事物，并用自己的語言記錄下觀察的內容。舉例來說，讓學生自己栽種一顆種子在花盆里，然后觀察種子的發芽過程，每隔幾天就把觀察記錄下來。隨種子的成長，每天寫一篇觀察日子，要求學生必須用自己的語言來記錄自己的觀察過程。這一過程能有效地發展學生的觀察和寫作能力。寫作與觀察相結合，能夠更有效地訓練學生，獲得良好的語文閱讀教學效果。

3.5自主創作，升華閱讀體會

在小學語文教學活動中，教師還要鼓勵學生以閱讀內容為中心，大膽進行創作，在學生自主創作過程深化學生的閱讀體驗，提升學生的閱讀感悟。首先，教師要培養學生的自主性和創造性，培養學生的寫作信心，為學生自主創新提供足夠的空間;在課堂教學中，教師要選擇優秀的作品，引導學生自主創新，激發學生的創作熱情，讓學生在課堂上展現自己的風采。例如，學習《鳥的天堂》后，教師可以引導學生模仿閱讀材料進行寫作。通過自身的認識和對生活情景的了解，組織語言，教師要對學生進行指導，規范學生的表達方式，從而全面提高學生的寫作水平。

結語

讀寫結合思想具有科學性，對于小學生的閱讀能力培養具有重要意義，值得大力推廣，教師也需要引起高度重視，積極實踐，不斷總結經驗，并在此基礎上，制定更加科學的讀寫策略。促進小學生的全面成長，實現全面提高學生的語文讀寫能力的最終目標。

參考文獻：

[1]滕艷.小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究[J].中國教師，2020（S2）：68.

[2]王秀芹.小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究[J].科幻畫報，2020（11）：49.

[3]法洋.讀寫結合模式在小學語文教學中的應用[J].求知導刊，2020（20）：69-70.

[4]楊文娟.小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究[J].名師在線，2020（08）：11-12.

[5]沈小紅.讓“練習”增效讓“言語”生根——小學語文閱讀教學中提升“讀練”結合有效性的實踐研究[J].新課程學習（下），2014（02）：53-55.