提高初中化學教學效率的策略研究

林海燕

摘要：為規范教學行為，確保“雙減”工作取得實效，初中化學教師要認真分析尋找優化路徑，提高化學課堂教學效率。基于此，本文針對雙減背景下的初中化學教學策略進行分析探究，以期能夠確保初中化學課堂真正做到減負增效。

關鍵詞：初中化學;教學效率;多媒體

在雙減工作持續推進的背景下，初中化學教師應運用多元化教學策略進行初中化學教學，以此才能夠使得教學策略滿足學生對于化學知識的學習。多元化教學在初中化學教學中的合理有效運用能夠激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性以及學習主動性，能夠更好地幫助學生掌握更多的化學知識，不僅如此，還能夠為學生創造更好的發展空間，對于學生的發展以及化學知識學習十分有利。

一、激發學習興趣，夯實化學基礎

興趣是最好的老師。在核心素養導向下，化學教師要注重學生學習興趣的培養，確保學生學習化學的動力。教師要立足教材，講清、講透化學知識，促使學生形成化學知識體系。除此之外，教師還要合理開展學生實驗，將能開設的學生實驗開齊、開足，鼓勵學生積極動手操作實驗，通過教師指導、同伴互助，完成實驗全過程。這樣不僅可以使學生感受合作學習帶來的成就感，還能感受化學實驗的趣味性，從而激發學習化學的興趣，并且還有助于培養學生的動手操作、發現問題、思考問題和解決問題的能力。此外對于夯實學生的化學基礎知識，培養學生的發散性思維和探究性思維也有著促進作用。

二、選擇合適的教學方法

在課堂上，教師必須準確地掌握教學內容，選擇合理的教學方法，為化學的定義建立良好的認知結構，精細講解邏輯性強的概念知識。因此，需要教師對各教學環節都進行精心設計，特別是課堂演示、設問、學生思考、板書設計以及評價部分。針對不同課程內容，應靈活調整教學順序與策略，使教學盡可能簡單易懂，減少學生邏輯思維的難度。通常教師應在化學概念教學中做好以下準備：教學內容應連貫一致，邏輯必須清晰，內容間必須存在相關性，整個過程下來后都要周期性帶領學生開展有意義的學習，并溫習前面學到的知識。其次，要注意課堂教學場景的建設，創設教學情境時，要確保其同步于后續知識應用的情境，引導學生基于具體應用場景來正確區分容易混淆的概念知識，等到學生牢固掌握了這些專業知識后再將其轉化成其他情境。進行新概念的教學時，可先舉接觸過的例子來深化學生理解，然后再舉稍微復雜的例子實現拓展延伸。最后，教師要遵循學生的偏好和差異，因材施教，根據教學中的內容和學情進行教學方法的選擇，符合學生的預期，增強學生的學習積極性，讓學生能夠更好地進行化學知識的探究和學習，并在互相合作與交流過程中，構建化學新知識，遷移以往的經驗，實現學生自主學習的高效性。

此外，教師還要運用小組合作教學，營造良好學習氛圍。小組合作探究教學法十分適用在初中化學教學過程中。處于初中階段學生已經具備一定的學習能力以及自主學習能力，并且他們的思維能力已經獲得一定程度上的發展，這種情況下就說明學生能夠自主開展合作探究學習。在初中化學教學過程中運用小組合作探究教學法，首先教師需要在課堂教學之前為學生設計學習任務，由于學生是圍繞著學習任務進行合作探究，所以學習任務的設計十分重要。在設計學習任務的過程中需要教師充分考慮學生的化學學習經驗、認知特點、學習特點以及學習能力，然后根據化學教學內容以及教學目標進行學習任務的設計。其次，在化學課堂教學過程中教師需要將學生科學合理地分成幾個學習小組，在小組的基礎上開展合作探究，因此小組的分配也十分重要。教師應充分考慮學生的綜合實際情況，然后建立在組間同質組內異質的基礎上進行小組分配，這種情況下學生才能夠真正做到在小組當中互相幫助、共同進步，這種情況下小組合作探究教學法才能夠真正發揮作用價值。由此能夠看出在初中化學教學過程中運用小組合作探究教學法能夠大程度提高教學效果，為學生營造良好學習氛圍。

三、師生和諧關系的構建

教師不僅是傳道授業解惑的人，也是學生良好的學習榜樣。要重視教師個人素養的提升，才能于無形中對學生綜合品質產生深遠影響。教師在和學生相處時，也應充分展現自己的人格魅力，吸引學生關注，激發其化學學習興趣。教師應善于發現學生閃光點，即使再不起眼，也應第一時間給予學生鼓勵并稱贊學生，要知道每個學生內心都非常渴望得到教師的關注與稱贊。“學生不缺批評，不缺訓斥，缺的是鼓勵、表揚和感化”，只有讓學生感到教師的認可，才有利于增強其學習信心，使其直面挫折迎難而上，將更多精力投入到學習中，從而取得理想教學成效。言簡意賅地說，只要教師有著扎實的專業知識和良好執教能力，在應用合理教學手段的前提下，一定能優化課堂教學，保證教學質量。

四、開展多樣化課外拓展活動，豐富學生學習經驗

針對初中化學教學而言，課堂教學是主要教學途徑，為了能夠保證學生學習效果，讓學生學習到更多化學知識，同時使得學生對于化學知識的理解以及印象更加深刻，教師應注重開展多樣化課外拓展活動，以此豐富學生的化學知識學習經驗，持續激發學生對化學知識的學習興趣。在此基礎上教師應注重根據初中化學教材當中存在的內容選擇相應或者是相關的生活情境開展課外拓展活動，與此同時也可以展開各種化學知識競賽、化學實驗競賽等等課外互動，但多樣化的課外拓展活動應注重以實踐為主，這無論是對于學生進行化學知識的學習鞏固而言，還是培養學生綜合化學能力而言都是十分有利的。

綜上所述，在雙減政策下，初中化學教學課堂設計方案必須從學生的角度考慮，改變教師的教育觀念，自主創新教學方法活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學質量以及教學效率，增強學生學習效果，確保初中化學教學能夠做到減負增效。

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