立足基礎，構建農村小學數學高效課堂

嚴木瑞

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，社會各界越來越注重學生的素質教育，尤其在農村小學教學階段進行改革是非常有必要的。小學數學要求學生不僅僅要掌握基本的數學知識，還需要提高學生的數學應用能力，為今后的成長和發展做好鋪墊。如何提高農村小學生的數學學習效率，是每一位教學工作者值得深入思考的問題。基于此，本文立足于農村發展的基礎，全面構建農村小學數學高效課堂，以期提高農村學校小學數學教學的質量。

關鍵詞：農村學校;小學數學;高效課堂;

小學教學，包括小學數學教學，注重的從來不是多么客觀專業的理論知識，反而更加注重培養學生的興趣與他們的鉆研精神和創造力，這和高效課堂追求的目標完全一致。打造高效課堂，就是著眼于學生的全面發展，優化教學設計，讓學生能參與到課堂中，主動學習知識。對此還需立足農村發展基礎，不斷探索，讓課堂更高效。

1 趣味化、新穎化導入環節，激發學生學習興趣

課堂導入是十分關鍵的一個環節，其能夠有效吸引學生注意力，并對課堂授課產生一定的積極作用。對于小學階段的學生而言，其思維活躍，注意力集中是高效課堂構建的重要一環，要打造高效數學課堂，首先趣味化、新穎化導入環節，讓學生深陷課堂之中。對此，教師應在課堂導入環節上花費心思，合理運用教學資源與教學設備于課堂導入環節。例如，在“位置與方向”這一知識點旨在培養學生正確運用方向描述具體事物的位置，十分貼近實際生活。而部分教師在教學時就相對傳統，完全依賴教材給出的一系列案例，在導入環節依舊老生常談，難以有效激發學生興趣。對此，教師可利用多媒體將這一原本靜態化的授課動態化，將教材中給出的內容以視頻的形式呈現出來，或者選擇實際生活中的真情實景用于教學指導，總之，形式或內容要新穎、有趣，這樣能夠充分激發學生的學習興趣，為接下來的課堂教學做好鋪墊工作。

2 運用新型教學方式，培養學生自主學習能力

數學學習更側重思維培養，借助所學知識培養學生的數學思維，這也是新課改所強調的。在教學時，教師應積極響應教改要求，在課堂中重新進行角色定位，要凸顯學生主體地位。借助教學內容，培養學生的自主學習意識與能力。這樣能夠有效避免學生在學習時的依賴心理，有利于高效課堂的構建。這就需要教師積極更新教學觀念，拜托傳統教學理念，并不斷嘗試新的教育教學方法。以合作學習為例，其通過將班級學生劃分成多個小組，讓原本的獨立學習變成合作學習，在效率和質量方面均有所提升。況且，合作學習強調學生主體地位，有利于學生自主學習意識、自主學習能力的培養。例如，“測量”這部分知識旨在培養學生的動手實踐能力，運用尺子測量身邊物，其強調學生自主測量，而部分教師在教學時往往通過自己的演示代替學生自主測量，這樣的教學方式不利于學生自主學習能力的培養，對此，教師可在課堂中開展合作學習，將學生劃分為多個小組，每個小組內進行測量，并對所測量的數據進行詳細記錄，教師在旁做好引導即可。這樣的學習方式，學生處于主動學習狀態，課堂氛圍也會得到改善，能夠有效促進學生自主學習能力的提升。

3 實施因材施教，尊重學生差異性

高效課堂就必須正視課堂問題，有針對性地進行解決。其中，學生差異性是不可否認的事實，班級馬太效應是一個十分常見的問題，嚴重影響高效課堂的構建。對此，教師應正視并尊重學生差異性，運用分層教學的方式，實施因材施教。教師在日常教學生活中應積極走近學生，深入學生群體，了解班級學生的層次劃分，在此基礎上優化現有教學方式，將班級學生依據學習實況逐級劃分，根據所劃分的層次有針對性的措施，這樣一來，一方面能夠提升班級學生課堂參與度，另一方面能夠有效避免班級馬太效應日趨嚴重化，對高效課堂的構建產生積極作用。例如，“扇形統計圖”這一知識其旨在培養學生的數據統計與處理能力，考察多方面的知識，部分學生對某些知識掌握不牢固，但部分教師在此方面教學時一視同仁，導致層次靠后的學生“苦不堪言”，課堂呈現出低效態勢。對此，教師可將這一課題劃分為多個模塊，如數據統計、數據處理、圖形繪制，依據學生實況讓其完成部分即可，并鼓勵學生間相互交流，相互幫助，共同提高。況且，如此一來，還能夠促進學生的個性化發展，學生能夠積極參與課堂，自信心也隨之增強，不在自卑與膽怯，師生關系更加和諧，其學習自然會有所進步嗎，能夠有效促進高效課堂的建設。

4 優化評價機制，幫助學生樹立信心

小學數學這門學科里面有很大的計算量，而小學階段的學生由于計算不認真經常會出現一些低級的計算錯誤，這就嚴重影響了數學成績。教師要及時的幫助學生解決問題，引導學生在數學計算過程中要細心，培養學生認真的態度。因此，教師在平時的數學教學過程中可以采取適當的評價機制，鼓勵學生積極進取，幫助學生樹立信心。例如，“表內除法”這一知識旨在讓學生熟練掌握除法的運算，為今后學習余數打好堅實的基礎。教師可以在課堂上抽取一部分時間進行課堂測試，教師可以給學生搜集50道關于除法的運算題，讓學生在規定的時間內做完交上來，教師進行及時的批改，然后給學生進行合理的打分，對于那些成績良好的學生，更容易幫助他們找到成就感，對于成績比較普通的學生，教師也要及時的進行鼓勵，幫助學生找到問題所在，并及時取得進步。

綜上所述，在小學數學教學過程中，為了幫助學生找到數學學習的興趣，教師可以結合數學知識與生活實例進行教學，培養學生的數學思維。為了提高數學課堂效率，教師可以采用分組合作教學法，讓學生能夠主動的學習數學知識。教師在平時的數學教學過程中要完善優化評價機制，幫助學生獲取成就感，樹立學習的信心。

參考文獻：

[1]汪奎發.淺談農村小學數學高效課堂教學的有效策略[J].科技風，2020（09）：54.