輕松愉悅學拼音

雷凱雯

摘 ?要：運用各種教學方法進行啟發(fā)性教學、趣味性教學，幫助學生準確讀準音、區(qū)分形、理解意。在游戲、活動中，讓學生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究。使他們親身經(jīng)歷整個學習過程，成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)性教學;趣味性教學。

漢語拼音學習是每個孩子入學的第一堂課，也是最基礎(chǔ)的一課，地孩子的學習有著重要的作用。如何調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛，讓學生在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一難關(guān)——漢語拼音？我認為努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式、改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，讓快樂走進拼音課堂。

瑞士的皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。學習的力量來字學生的主動性。所以，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，能最大限度地激活學生潛在的學習欲望與能力，使學生主動參與到學習活動中，成為學習的主人。于是本著對《新課標》的指導，我嘗試著把生活中孩子喜歡的活動搬近拼音課堂。

一、生活實踐法

《新課標》強調(diào)學生的自我獨特感受，把學習的主動權(quán)還給學生。

六七歲的學生，面對那些拼音符號，是很難讀得準寫得出的。然而傳統(tǒng)的拼音教學，常常老師講得口干舌燥，學生卻毫無興趣可言。為此，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢參與學習中。如在完復韻母ai時，我啟發(fā)學生說：“大家來休息一會，我們來玩一個動作游戲吧：扳手腕，看看誰的力氣大?！斑@時，學生紛紛投入游戲中，接著我說：“老師也想玩，請三個同學和老師比，其他的同學可要聽好，只要我為自己加油就有機會贏三個同學?！保ㄎ夜钠饎拧癳i”的一聲贏了。）我神氣地說：“剛才老師是怎樣為自己加油的？”孩子們高興地說：“ei——”我說：“你們也學老師這樣加油，看看誰贏?！焙⒆觽兌紒韯拧＝又页脽岽蜩F：“還有什么時候我們會發(fā)出這個音？”由此，我引導學生聯(lián)想到拔河、搬桌子、砍樹等時候都會發(fā)出“ei”的音。

創(chuàng)設這樣一種輕松、愉悅的情境，對孩子們來說很有吸引力，不但培養(yǎng)了孩子的能力，同時也使孩子們享受到了學習拼音的樂趣。

二、游戲激趣法

教育家皮亞杰曾說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲是每個孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結(jié)合起來，讓兒童在游戲中學習，可降低學習的難度，吸引學生主動投入到學習之中。

1、迷宮游戲

迷宮是小孩子很喜歡的一項智力游戲，如：在不同的方位注著拼音“我們愛老師、可愛的中國、美麗的學校、我們要好好學習、小朋友們真能干......”要求把拼音連成一句通順的句子才能走出迷宮。

2、幫動物找名字

這個游戲能培養(yǎng)學生養(yǎng)成動腦筋的好習慣，同時使學生在學習中互相幫助、共同學習，增強拼音學習的趣味性和主動性。如：每一小組有一張動物園的圖和一些動物名字的卡片，以小組為單位迅速把動物的名字貼在動物的下面，最后講述圖畫的內(nèi)容，看那一組快而準。

3、抽獎游戲

把寫有音節(jié)或聲母、韻母的水果或動物卡片放在一個盒子里，讓孩子來抽獎，然后把抽到的卡片內(nèi)容讀出來，讀對就把卡片送給他。

游戲的玩法還有很多，通過游戲，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

三、手操作，培養(yǎng)能力。

孩子是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠遠不能滿足他們的需要的。他們不僅要好聽、好看、還要好玩。所以上課時讓他們動動手，不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分使用有效的綜合性教學手段。

學生沒學完一堂漢語拼音，我常讓學生進行一些美術(shù)活動。如：鼓勵學生回家后用卡紙制作聲母和韻母。這個動手作業(yè)，孩子的性致很高，早上到校，孩子們拿出他們顏色各異的卡片在玩時，他們眉飛色舞，那種自豪和成功的喜悅寫滿在面上。課堂上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺一擺，拼一拼。如：讓學生互相擺出自己的卡片讓對方讀;看老師的口型擺出相應的拼音卡片;老師擺出一個聲母，要求學生擺出能和聲母相拼的韻母，然后讀出聲母和韻母相拼的四聲。學生在擺玩中學，既感到新奇，又有趣味。正如蘇霍姆林斯基說的“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)明者、研究者、探究者。”所以，孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了字母的字型。

四、課件激趣法

烏申斯基說：“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！辫b于此，我根據(jù)學校有多媒體網(wǎng)絡的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。如教學ie、?e、er時，伴著優(yōu)美的音樂，課件出示精美的畫面：美麗的海南島的椰林風光，晴朗的夜空掛著一個明亮的月亮，一個個帶著美麗耳環(huán)的阿姨在比美。好一幅美麗的畫面，學生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景。生活中有美，教學中也有美。在多媒體的運用下，以生動的形象、深邃的意境圖文并茂，從而調(diào)動學生的學習興趣，使他們樂學、愿學。

當一味的解說分析在枯燥的拼音符號面前顯得蒼白無力時，教師如果能利用，可達到事半功倍的作用。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”總之，在拼音教學時，我們應創(chuàng)設豐富多彩符合兒童接受能力的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生喜參與，樂參與。讓快樂走進拼音課堂，讓拼音課堂煥發(fā)出新的生命力。