明晰學(xué)段要求,踐行單元教學(xué)

薛高林

摘要：高中是學(xué)生成長最重要的階段之一，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸朝著深入的方向進(jìn)發(fā)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生本身的對于知識的掌握較為深入，以數(shù)學(xué)為例，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)本身的抽象程度進(jìn)一步提升，學(xué)生接觸的內(nèi)容與生活實(shí)際存在較大的出入，因此這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要做好系統(tǒng)的教學(xué)，才可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)段要求;單元教學(xué);三角函數(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在高中的教學(xué)之中，數(shù)學(xué)需要學(xué)生能夠掌握思維能力，運(yùn)算能力以及空間想象能力，能夠通過自身的知識體系，完成對知識的構(gòu)建以及創(chuàng)新，所以在教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生這部分知識進(jìn)行充分的發(fā)散，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識體系，完成高中學(xué)段對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的要求，只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生不斷的成長。

一、單元主題解析

高中學(xué)生本身具備較為豐富的知識，理解能力也比較強(qiáng)，因此在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中，需要教師為學(xué)生規(guī)劃處整體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增長，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要做好教學(xué)工作的解析，在教學(xué)的時(shí)候，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。在單元課開始的時(shí)候，分析三角函數(shù)的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)該掌握的具體內(nèi)容等，讓學(xué)生增強(qiáng)對知識的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，只有這樣，才可以讓學(xué)生完成對知識的探索，建立初步的知識體系，從后續(xù)的教學(xué)中完善學(xué)生知識體系的建設(shè)，讓學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力。例如在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，主要是圍繞定義“在任意角三角形中，各邊角有以下的函數(shù)關(guān)系：正弦定理 在任意角三角形中，各個(gè)角的正弦與它所對的邊的比相等，并且等于外接圓的直徑。余弦定理 在任意角三角形中，任意一邊的平方等于其余兩邊的平方和減去這兩邊的乘積的兩倍與它們的夾角的余弦的積。”展開的，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以首先將這部分的知識介紹給學(xué)生，學(xué)生不一定理解，但是激發(fā)學(xué)生的好奇心最重要的，借助這種內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，完成對知識的有效教學(xué)。

二、單元的學(xué)情分析

這一部分主要是針對教師進(jìn)行布置，教師需要在單元課程之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，以及基礎(chǔ)的掌握，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)之前，需要學(xué)生具備一定的方程知識，三角形性質(zhì)的知識以及代數(shù)思維方式，只有這樣才可以開展后續(xù)的教學(xué)，而且三角函數(shù)本身的綜合能力較強(qiáng)，在教學(xué)的時(shí)候可以融入對集合，幾何等知識的考察，作為工具類的知識點(diǎn)，需要學(xué)生可以熟練的運(yùn)用和掌握，才可以開后續(xù)的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增長，因此在這個(gè)時(shí)期中，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，制定出有效的教學(xué)策略，如果學(xué)生本身的基礎(chǔ)較強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師可以使用更多的探究類教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，去分析掌握知識的內(nèi)容，完成對知識的學(xué)習(xí)，但是如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，需要著重將目標(biāo)放在教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中完善教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，從而推動(dòng)后續(xù)教學(xué)工作的展開。例如針對學(xué)生的反饋，教師可以制定分層教學(xué)的策略，將上課的內(nèi)容分為三個(gè)階段，第一階段，是對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行教學(xué)，隨后讓適應(yīng)這部分教學(xué)的學(xué)生，可以進(jìn)行充分的訓(xùn)練，讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后在教學(xué)的時(shí)候。第二階段則是對學(xué)生的情況進(jìn)行拔高，這部分成績以及思維能力較好的學(xué)生，則是對這部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，最后就是對班級中尖子生使用的題目，能夠最大程度拔高學(xué)生對于知識的理解，從而引申到后續(xù)的知識內(nèi)容中，這樣做的好處就是后進(jìn)生和尖子生很多時(shí)候差距主要在基礎(chǔ)方面，因此對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，可以讓大多數(shù)學(xué)生完成對于知識的掌握，尤其是在其中鍛煉出學(xué)生聯(lián)想思維的能力，可以讓學(xué)生更好掌握知識，在后續(xù)的教學(xué)中得到體現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全部能力的提升，而且隨著學(xué)生聯(lián)想能力的不斷提升，學(xué)生自新心會(huì)逐漸增長，這樣學(xué)生在面對后續(xù)的教學(xué)工作時(shí)，會(huì)更更好解決當(dāng)前存在的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、單元目標(biāo)

本單元的目標(biāo)主要是對三角函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中，需要教師明確以下的幾個(gè)方面內(nèi)容。首先是行為主體是誰，在本單元之中，行為主體是所有的學(xué)生，本單元教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生掌握三角函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容而設(shè)置，本單元結(jié)束之后，需要學(xué)生可以運(yùn)用三角函數(shù)的知識解決相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。其次就是需要明確行為表現(xiàn)，即學(xué)生的行為動(dòng)向以及核心概念，在本單元的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以理解本單元的核心概念，掌握三角函數(shù)的內(nèi)容和運(yùn)用，。并且在構(gòu)建一個(gè)良好的班級環(huán)境，使用導(dǎo)向的方式或者探究的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這樣才可以完成對知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)本單元的有效教學(xué)。最后則是如何進(jìn)行教學(xué)，這是單元起始課中的重點(diǎn)，在本單元教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)法，或者是項(xiàng)目式教學(xué)法等，都需要讓學(xué)生有一個(gè)清楚的了解，從而做出一定的準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)做出鋪墊。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的單元起始課中，主要內(nèi)容就是教師讓學(xué)生了解單元教學(xué)的主旨內(nèi)容以及主要知識點(diǎn)，并且教師做好預(yù)先的設(shè)計(jì)，方便后續(xù)教學(xué)工作的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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