小學數學游戲趣味多

程嬋娟

摘要：數學是小學教育階段的重點學科，高效的小學數學教學能夠為學生今后的數學學習奠定良好基礎，因此，提升小學數學教學質量及效果，已成為教師的重要教學任務。在小學數學教學中合理運用趣味游戲，能夠有效提升教學效果，還能夠真正做到寓教于樂，讓學生在快樂中學習數學知識，在學習數學知識時感受到快樂，這對學生進行數學學習十分有利。

關鍵詞：小學數學;趣味游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

數學是一門理性的課程，也是一門具有美學的課程，它的對稱美、循環美和變換美等都令人贊嘆不已。在初學這門課堂后，單單只認識數字這個過程長久后會讓人覺得枯燥乏味，但隨著各種加減法，乘除法，合并同類項等各種數學知識的加入后，會讓人不自覺地全身心投入進這門有趣的課堂。但在剛開始的啟蒙階段，是有些枯燥的，這時就需要把趣味游戲靈活地加入課堂，讓剛開始的小學生對數學保持著濃厚的學習興趣。

一、運用趣味游戲增強教學的趣味性，激發學生學習興趣

在傳統的小學數學教學過程中，受應試教育的影響，教師通常運用“滿堂灌”的方式進行教學，導致課堂枯燥無趣，難以集中學生的注意力，學生對數學學習不感興趣，進而使得數學教學效果不佳。在小學數學教學中運用趣味游戲，能夠增強數學教學的趣味性，促使學生集中注意力，積極主動地參與到數學學習活動中，營造出更加活躍、和諧、輕松的數學學習氛圍。不僅如此，在傳統的教學模式中，學生處于被動學習狀態，雖然能夠學習到相關知識，但是學生的能力發展受到一定程度的影響。而趣味游戲能夠將學生的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，充分發揮學生的主體作用，促進學生的能力發展。總而言之，趣味游戲在小學數學教學中的運用，能夠增強數學教學的趣味性、激發學生的學習興趣，使學生更好地學習數學知識。

二、運用趣味游戲增強教學的互動性，營造良好學習氛圍

當前的小學數學教學不僅重視傳授給學生相關數學知識，還很重視師生、生生之間的多向互動。互動是小學數學教學的重要教學手段之一，通過互動能夠調動學生的數學學習積極性，還能夠使學生的注意力更加集中。同時，教師還能夠通過與學生的互動全面了解學生的數學知識學習情況，以便及時調整教學方案，采用更有針對性的教學模式。趣味游戲在小學數學教學中的運用，能夠營造輕松、和諧、民主、充滿互動性的課堂氛圍，使師生、生生之間的交流更加直接，為學生提供了更加自由的學習空間，有助于學生放松自己、激活思維、展現個性。不僅如此，通過趣味游戲增強教學互動性，還能夠真正實現多向互動，使學生通過游戲親身體驗和經歷數學知識的形成過程，這有利于加深學生對數學知識的理解和印象。

三、運用趣味游戲增強教學的情感性，構建高效課堂

情感貫穿于整個小學數學教學活動中，也是推動小學數學教學進程的重要因素。在小學數學教學中運用趣味游戲，能夠拉近師生距離，讓教師從講臺上真正走下去，走入學生集體中，與學生一起做游戲，使教師在游戲中與學生的接觸更加頻繁、更加直接、更加民主。在游戲過程中，教師給予學生一個微笑、一句溫馨的話語、一個鼓勵的眼神或一個愛撫的動作，都能直接讓學生感受到教師的關心、關愛、信任及鼓勵，使教學更具情感性。

四、合理運用生活化趣味游戲，調動學生的學習熱情

小學數學教學與生活實際聯系緊密。小學數學知識具有抽象性，而小學生以形象思維為主，因此，數學學習對學生來說有一定難度。《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出，數學教學應從學生已有的生活經驗出發，引導學生聯系自己的生活經歷，對抽象的數學模型進行合理解釋并將其應用到生活中，使學生在理解數學知識的同時，實現思維能力的發展。基于此，在小學數學教學中，教師應注重將數學知識與生活實際相聯系，開展生活化趣味游戲，激發學生的學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解數學知識，并培養學生的實踐意識，提高學生的數學知識應用能力，促進學生數學綜合能力的發展，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

五、合理運用動手操作趣味游戲，提升學生的學習效果

小學生活潑好動、天生愛玩，以形象思維為主，在小學數學教學過程中，如果教師僅憑借語言講解復雜、抽象的數學知識，學生則很難理解和學習，長此以往，學生就會對數學學習產生畏難心理，這對學生學習數學知識十分不利，更無法促進學生數學綜合能力的提高。對此，教師可以根據學生喜歡動手操作的特點，在小學數學教學中開展動手操作趣味游戲，讓學生親歷數學知識的形成和探究過程，使學生深入理解數學知識，有效提升學生的學習效果。值得注意的是，在開展動手操作趣味游戲的過程中，教師要根據具體的教學內容和教學目標合理設置游戲，因為并不是所有的教學內容都適合運用動手操作趣味游戲來輔助教學，而只有合理運用動手操作趣味游戲，才能夠充分發揮其積極作用。此外，教師還要注重動手操作的安全性和科學性，在保證學生安全的前提下，為學生準備充足、豐富的動手操作材料，保證動手操作游戲的順利進行。

六、根據實際情況合理設置游戲，提高趣味游戲的有效性

在小學數學教學中運用趣味游戲時，教師要合理設計游戲內容，選擇合適的游戲形式。第一，教師要根據教學內容和教學目標設置游戲，避免游戲流于形式，保證學生能夠通過趣味游戲真正學到數學知識，提高自身的數學綜合能力。第二，教師應根據學生的實際情況設置趣味游戲，使游戲符合學生的認知特點、學習特點、學習經驗和學習能力等，保證學生在游戲中獲得成就感和學習自信心，從而保持數學學習熱情和積極的學習心態。第三，教師要保證趣味游戲的趣味性，根據學生感興趣的事物設置趣味游戲，激發學生的參與興趣，讓學生積極主動地參與其中，將注意力集中在課堂教學中，習得數學知識，提升學習效果。第四，教師要掌握好趣味游戲在課堂教學中所占的比例。具體而言，在小學數學教學中運用趣味游戲時，趣味游戲所占的課堂教學比例不能過大，否則學生容易迷失學習方向，無法達成學習目標;也不能過小，否則趣味游戲就會流于形式，無法充分發揮其積極作用，也無法提高教學的有效性。

結語

總而言之，趣味游戲在小學數學教學中的合理、有效運用，能夠消除傳統小學數學教學的弊端，彌補其不足，提高其質量和效率，并促進學生學習能力發展。因此，教師應充分認識到趣味游戲的教學價值和積極作用，根據實際教學情況合理設置趣味游戲，營造良好的數學學習氛圍，激發學生的數學學習興趣，促使學生更好地集中注意力，更高效地學習數學知識，進而提高學生的數學綜合能力，為他們今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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